姚安樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—117—02

摘要：在體育教學(xué)中，科學(xué)地構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合、學(xué)生的主體參與及小組成員間各種社會(huì)性因素的交流，教學(xué)質(zhì)量就能得以提高，學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及個(gè)體社會(huì)化意識(shí)就能得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)：合作學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

1教育的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)早在1996年就提出了21世紀(jì)教育的四大支柱；學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活。中共中央國(guó)務(wù)院在(關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定)中也指出：學(xué)校要舉辦多種多樣的群體體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2健康的需要。國(guó)際衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義中指出：健康不僅是生理、心理的健康，還包括對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)(即團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往關(guān)系)?？梢哉f(shuō)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有無(wú)、合作能力的高低、人際關(guān)系的好壞，是衡量一個(gè)人是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3體育教學(xué)改革的需要。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)形式單一，男女分組為基本形式，老師先講解示范，然后學(xué)生分組練習(xí)。在這里分組只是為了便于進(jìn)行組織教學(xué)，提高練習(xí)密度，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，小組成員間的合作氛圍不濃，小組間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、“合作學(xué)習(xí)”概說(shuō)的理論依據(jù)

1認(rèn)知活動(dòng)主體說(shuō)。認(rèn)為作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)體能動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

2團(tuán)體動(dòng)力說(shuō)。教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，個(gè)人在團(tuán)體中接受團(tuán)體的影響，可以產(chǎn)生團(tuán)體的歸屬感、認(rèn)同感和團(tuán)體的支持力量三種心理效果，從而激發(fā)“潛在的能動(dòng)性”，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3動(dòng)機(jī)激發(fā)理論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的手段是建立一種“利益共同體”，合作學(xué)習(xí)就提供了這種有共同目標(biāo)、共同利益的學(xué)習(xí)共同體。

三、合作學(xué)習(xí)是增強(qiáng)適應(yīng)能力的前提和基礎(chǔ)

1合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

在體育與健康課程中，通過(guò)課堂這個(gè)舞臺(tái)，具有一定自由空間的合作小團(tuán)體為小學(xué)生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團(tuán)體中，小學(xué)生要組織調(diào)配、相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造等，為學(xué)生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個(gè)人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。它能幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的美德，樹(shù)立正確的集體觀和良好現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)觀。

2樹(shù)立合作的榜樣

同伴是小學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師對(duì)有合作行為的小學(xué)生的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他小學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在合作游戲時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)觀察。模仿學(xué)習(xí)其他小學(xué)生的合作行為。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的小學(xué)生與合作意識(shí)、合作能力弱的小學(xué)生一起游戲，是一種樹(shù)立榜樣的好方法。

3創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在日常生活中，小學(xué)生一同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。激趣導(dǎo)入，優(yōu)化合作。設(shè)置情境，讓學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論創(chuàng)造游戲動(dòng)作、游戲方法，進(jìn)行體育課堂訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動(dòng)。小組設(shè)計(jì)，合作探討。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的重難點(diǎn)，結(jié)合各班學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。在教師設(shè)置討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考活動(dòng)方法、活動(dòng)方式時(shí)，教師要顧及思維活躍的優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特的、創(chuàng)造性的活動(dòng)方法給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；綜合運(yùn)用，合作表現(xiàn)。交流總結(jié)，合作探新。在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐里，展現(xiàn)的總是有限的。而體育活動(dòng)、體育技能知識(shí)本是無(wú)限的。因而，在體育活動(dòng)結(jié)束前設(shè)置懸念，延伸課堂，讓學(xué)生在課外思考、創(chuàng)新活動(dòng)，改革體育活動(dòng)的游戲方法，及訓(xùn)練形式，進(jìn)而達(dá)到體育活動(dòng)的終身性。

四、科學(xué)構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”

合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心、傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主組織、自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)問(wèn)的協(xié)作帶動(dòng)師生關(guān)系的改善，教師成為組織者、指導(dǎo)者，而不是絕對(duì)的權(quán)威，這樣便充分確立了學(xué)生的主體地位，突出了教學(xué)的情感效應(yīng)。因此更應(yīng)重視教學(xué)中學(xué)生之間的交流，使教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)變成師與生、生與生、組與組的多邊活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐操作中，我們根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力和修改及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班分成幾個(gè)小組，制定各自小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)、調(diào)控、參與下，小組成員間展開(kāi)探究性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后進(jìn)行小組間交流、競(jìng)賽、總結(jié)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”中學(xué)習(xí)小組的基本組織方法：“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化組合。每個(gè)小組的成員都有其自己的特征，他們的特征有相似的，也有不相似的，這些將直接影響著整個(gè)小組的成績(jī)。因此，在具體的教學(xué)中我們還需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來(lái)組合學(xué)習(xí)小組，一般來(lái)說(shuō)有以下幾種組合方法：

1自愿組合法。即讓學(xué)生根據(jù)自己的交際能力和影響力，以性格、愛(ài)好、情感為基準(zhǔn)的組合方法。自愿組成的學(xué)習(xí)小組其內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，卻又不封閉，有較好的協(xié)作基礎(chǔ)。

2異質(zhì)分組法。要求成員在成績(jī)水平、才能傾向(領(lǐng)導(dǎo)或輔助能力)、個(gè)性特征等方面有異質(zhì)性，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能互補(bǔ)互助。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中就可采用這種方法，通過(guò)組員的輔導(dǎo)與幫助，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。

3同質(zhì)分組法。和前面所述的異質(zhì)分組法不同，它要求成員在成績(jī)水平、個(gè)性特征上有同質(zhì)性，這樣可減少?zèng)_突的機(jī)會(huì)，更容易地增進(jìn)凝聚感，取得較好的成績(jī)。我們體育教學(xué)中的各類(lèi)比賽就是按照這種方法組織的。

4異性分組法。組織行為學(xué)認(rèn)為，在群體構(gòu)成方面異性群體比同性群體人際關(guān)系好，互相容易取得一致，而且異性間的思維往往是互補(bǔ)的；而同性群體的成員則往往忙于手頭工作，對(duì)相互之間的關(guān)系不大注意。我們完全可以打破舊的體育教學(xué)形式，有目的地按異性分組，從而加快體育學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

五、效果分析

1能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，有效地解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往會(huì)使他成為教師身前的紅人，使別的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更困難。而合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)小組成員都積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，任務(wù)共同分擔(dān)，每一個(gè)成員的成功都會(huì)給集體中的每個(gè)成員帶來(lái)榮譽(yù)，從而激發(fā)其他同學(xué)奮勇?tīng)?zhēng)先，發(fā)揮出自己的最高水平，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效、快速地完成。

2學(xué)生的合作精神、協(xié)調(diào)能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以明顯的感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力越來(lái)越強(qiáng)，他們不但在體育教學(xué)中互相協(xié)作，還把合作學(xué)習(xí)的精神推廣到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，無(wú)論什么方面都要與別的小組或班級(jí)爭(zhēng)個(gè)高低：現(xiàn)在許多學(xué)生的好勝心其實(shí)是很強(qiáng)的，但往往因?yàn)閭€(gè)性、能力等原因而不愿或不努力去競(jìng)爭(zhēng)。但在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人的好勝心融入到本小組與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)之中，無(wú)論成敗學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都會(huì)得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。

3逐步培養(yǎng)了學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣，改善了人際關(guān)系，加速了個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都是一種特定的社會(huì)活動(dòng)形式，成員間的交流、合作就是社會(huì)行為的表現(xiàn)，學(xué)生在這種寬松友愛(ài)的合作環(huán)境和良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的，和諧的，時(shí)間久了就自然地改善人際關(guān)系、養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，加速了個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。這是體育課特有的教育功能，是體育課的優(yōu)勢(shì)所在，它表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)行為就為學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

4保護(hù)提高了學(xué)生的自尊心。學(xué)生間具有個(gè)體差異，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的學(xué)生往往會(huì)受到其他學(xué)生的指責(zé)或刁難，使自尊心受到傷害。但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了爭(zhēng)取小組共同的榮譽(yù)，每個(gè)成員間就建立了良好的人際關(guān)系，相互肯定對(duì)方的價(jià)值，在這里特別是后進(jìn)生得到了尊重需要的滿足，促使其心理健康發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)有助于中學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及人際關(guān)系、協(xié)作能力的培養(yǎng)。有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，符合當(dāng)今我國(guó)中學(xué)體育教育的實(shí)際需要，特別是為培養(yǎng)學(xué)生心理健康、對(duì)社會(huì)的良好適應(yīng)能力提供了可行模式，也為今后體育教學(xué)研究、教學(xué)改革提供了參考課題。