鄺玲玲

摘要:從學分制高校教材管理工作的特點出發(fā),提出學分制高校教材管理工作的一些應對措施,以使教材管理工作更好地為高校的教學工作服務。

關鍵詞:學分制 高校教材管理 應對措施

一、學分制高校教材管理工作的特點

學分制是以學分為單位衡量學生學習量及成效,取得最低必要學分為畢業(yè)標準,且能為學生提供更多選擇余地的教學管理制度,選課制是學分制本質和靈魂。學分制的實行對教材管理工作提出了更高的要求,必然導致教材管理顯現(xiàn)以下特點:

(一) 課程的多樣性帶來了教材門類和品種的多樣性

自主的選修制使大學生的學習更為靈活、主動,學生在可以根據(jù)教學計劃、教學要求,在修讀公共必修課、專業(yè)必修課的基礎之上,結合個人的能力、興趣、愛好在網(wǎng)上選擇自己喜愛的選修課程、選擇授課時間、任課教師、課程門數(shù)等。學生可以自主安排學習進程,有較大的學習自主權和靈活性。因此,必然導致:(1)學校必須開出更多的選修課程以滿足學生不同的選課需求。學生選擇課程的空間也會越來越寬廣;(2)面向不同專業(yè)的課程,學生在學習導師的指導下可以有條件地跨系、跨學科、跨專業(yè)、跨年級進行修讀,這樣,不僅拓寬了學生的知識面,也使得學生獲得立體化的能力和知識結構。(3)由多位教師講授的同一門課程,因為授課教師專業(yè)和研究方向的差異,學術水平的多樣,教學風格、教學方法的不一,使得課堂教學變得更為豐富多彩。為此,教師要為各類課程選擇面向不同層次、不同需求,以更好地實施因材施教,這就使得教材門類更為多樣,品種更為豐富的特點。

(二)選課的多樣性帶來了學生個人教材的多樣性,給教材的發(fā)放和費用結算帶來困難

一般來說,大學一年級以“班集體”為單位進行授課為主,而從大學二年級開始直到畢業(yè),以“班”為單位的意識逐漸淡化,取而代之的是選修課程形成的教學班組成的教學班,在同一個教學班里學習的同學不再是同一年級,同一專業(yè)的學生。在學年制下按年級和專業(yè)發(fā)放和結算教材費用的方式已不能適應學分制教學管理制度了,學生選課的多樣性,必然崔生學生個人教材的多樣性,教材的發(fā)放和教材費用的結算也應采用新的方式方法。

(三)使用教材的學生人數(shù)的不確定性,給教材供應帶來一定的困難

學年制下,按照教學計劃,不同的專業(yè)、年級,各個學期必修課程是相對穩(wěn)定的。使用教材的學生人數(shù)可以按學生人數(shù)統(tǒng)計。但在學分制下,給予學生更多的學習自由權,他們可以選擇不在計劃的學期里修讀規(guī)定的課程,加上選修課可以根據(jù)個人的興趣愛好和能力進行個性化的選擇,這就給使用教材的學生人數(shù)帶來不確定性,不能按專業(yè)人數(shù)來統(tǒng)計教材數(shù)量,要等到學生選課結束以后才能確定,每學期學生選課的時間都接近期末,教材定購時間較緊,給教材供應帶來一定的困難。每學年的秋學期,因為新生入學,這一不確定性因招生錄取人數(shù)和報到學生人數(shù)的動態(tài)變化而更為明顯。

(四)知識快速更新帶來了教材內(nèi)容迅速更新,給教材提供更多的選擇。

選用教材必須符合人才培養(yǎng)目標的要求,遵循先進性和適用性原則,教材要注意反映學科面臨的生產(chǎn)和社會提出的實際問題,有創(chuàng)見性、針對性和科學性要求,要為課程教學選擇適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求的,符合學生層次的,體現(xiàn)學科前沿的高水平教材。這對保證人才培養(yǎng)的質量,提高課堂教學質量有重大意義。近年來,在“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程改革體系改革”的推動下,同時由于科學技術的高速發(fā)展,各高校和有關單位都以學科建設、課程改革發(fā)展、科學研究與改革的成果為基礎,編寫了一系列具有學科特色、課程特色、改革特色,內(nèi)容新、體系新、方法析、手段新的高水平、高質教材。 教師若能及時捕捉到教材更新和改版信息,就能為教學選擇好的、適用的教材。

(五)現(xiàn)代教學方式現(xiàn)代化帶來了教學媒介的多樣性

隨著我國教育改革的進一步深化,教學手段的更新,新技術新手段的運用,傳統(tǒng)的教學方式逐步向多媒體教學、網(wǎng)絡教學、電化教學等現(xiàn)代化的教學方式發(fā)展,紙質教材也不再是唯一的教學媒介,大批具有改革創(chuàng)新意識、內(nèi)容體系新穎的電子教案、實物教材、音像教材、電子書籍應運而生,賦予教材“新的含義”,為教師“教”、學生“學”提供了更多選擇。

二、學分制高校教材工作的應對措施

(一)建立教材網(wǎng)絡信息平臺,實現(xiàn)網(wǎng)絡互連,資源共享。

時代的發(fā)展對信息的及時傳遞和交流提出了更高的要求,對教材管理工作而言,信息交流是否暢通、及時,將直接關系到教材的選用、采購和供應工作。因此,有必要開發(fā)一個教材信息管理平臺,溝通高校、教材出版發(fā)行單位和教材經(jīng)銷商三方,供求經(jīng)銷方都可以利用的,開放式的教材管理和供應網(wǎng)絡平臺,充分發(fā)揮資源共享和信息交流的積級作用,實現(xiàn)高校教材管理、教材出版發(fā)行單位、教材經(jīng)銷商三方的良性互動,使高校教材管理部門及時、準確地獲得教材出版發(fā)行教材、經(jīng)銷商的相關信息,教材出版發(fā)行單位、經(jīng)銷商掌握高校的教材需求,做好供應工作。教材網(wǎng)絡信息平臺應具有以下的幾個基本內(nèi)容:

教材發(fā)版發(fā)行單位可以直接在此平臺上發(fā)布最新出版或改版的教材信息,包括教材內(nèi)容簡介、編著者及簡介、版次版別、定價、出版時間等;便于教材經(jīng)銷商對教材的出版、流通、銷售、反饋情況等數(shù)據(jù)信息的采集;高校教材管理部門可在此平臺上發(fā)布教材定購、招標采購信息,并在此平臺上查詢各類教材的出版發(fā)行、改版修訂、銷售信息,從而及時調整教材的選用采購、為教學提供更好的服務;便于高校、教材出版發(fā)行單位和經(jīng)銷商在此平臺上進行信息的溝通、交流。

(二)建立校園網(wǎng)的教材管理系統(tǒng),便于教材的發(fā)放和教材費用的結算。

廣州大學華軟件學院是2002年設立的一所完全學分制學校,實行學分制6年多以來,該院在探索學分制教材管理方法上,形成了具有自身特色的管理方法——開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教材管理系統(tǒng),具有教材購書清單管理和教材配送信息管理兩個功能模塊,為教材管理提供了詳細、強大的數(shù)據(jù)信息,為教材的發(fā)放和教材費用的結算做出了很大的貢獻。

(1)購書清單管理模塊

每學期,教務處根據(jù)各教學承擔單位上報的《教材定購申請表》,提請院長審核確定后,錄入校園網(wǎng)管理信息系統(tǒng),供教師和教學管理人員查詢,錄入的教材信息包括:教材名稱、ISBN號、編著者、版次、出版單位、定價、課程名稱、定購數(shù)量等等信息,可提供多個學期課程使用教材信息的實時快捷的查詢,為師生和管理者提供方便。

(2)教材配送信息管理模塊

此模塊建立在“購書清單管理模塊”的基礎之上,分別面向教學管理人員、教師、財務管理人員和學生提供教材信息的查詢。

面向教學管理人員、教師、財務管理人員生提供教材信息的查詢。

可以按學年、學期、專業(yè)、學生學號、姓名查詢學生個人各個學期修讀課程的教材信息,含教材名稱、ISBN號、作者、版次、出版社、單價、數(shù)量和總價等等。學分制選課的自由性使得學生的教材是千人千面,此模塊提供的信息有效地解決教材發(fā)放困難和費用結算的問題,極大地方便了教材管理人員向學生發(fā)放教材和財務管理人員結算教材費用。

面向學生提供教材信息的查詢:

學生在此模塊下能夠查詢個人當前學年學期所選課程的教材信息,還有教材的原價和實收價以及每學期教材的總費用,使得學生對教材費用一目了然,增加了學校收費的透明度。

為了充分發(fā)揮校園網(wǎng)教材管理平臺信息交流作用,建全教材管理工作,僅有的這兩個教材管理模塊不能適應形勢發(fā)展的要求,應增加以下兩個管理模塊:

① 最新教材信息管理模塊:此模塊收集并錄入教材出版發(fā)行單位提供的最新教材信息和改版修訂信息,使教師和學生能夠在最短的時間內(nèi)能及時了解到教材出版發(fā)行等相關情況。

② 教材質量評估管理模塊:為了促進教材選用質量的提高,每學期應組織學生對本學期開設課程使用的教材進行評估。該模塊可以實現(xiàn)網(wǎng)上教材質量評估的功能:列出學校制定的教材選用質量評估標準,讓學生登錄個人信息管理系統(tǒng)可在校園網(wǎng)上進行打分,并對教材使用提出意見或建議(教師在些模塊下可以查詢到學生對這些反饋意見和建議),對打分結果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,得出考核的結果,作為教材是否繼續(xù)使用的依據(jù)。

(三) 建立教材參考書庫和教材信息庫

(1) 建立教材參考書庫

各教學系、部發(fā)放完教師的教學用書后,因不一定每學期所有的課程需要都更換教材,因此,總會有一部分剩余,將這些剩余的教材積累下來,在加上教師們開展科研工作時購進的參考書、音像資料、電子教案等;教材供應商為推銷教材提供的教材樣書等等,都可以整理起來,建立教材參考書庫,供教師們借閱參考用和不時之需。

(2)建立教材信息庫,這里包含兩個方面的內(nèi)容:一是全校各學年學期使用教材的信息匯總,可按教學承擔單位查詢教材使用信息;②各大出版社近幾年來的《教材征訂目錄》、《高校教材聯(lián)合書目》信息,已出版教材的評價信息等等,供教師查詢。

a處可以附設教材零售店

狹義的教材僅指教科書,廣義的教材除教科書還包括與之配套的輔助教材,如教學參考書、與教科書配套的習題解答、自學指導書、實驗指導書等等,實施學分制后,教師和學生對各類教學參考書、學習輔導書、習題集和教學法等教學輔導書的需求大大增加了。為了便于方便師生選購,教務部可以開設教材零售書店,提供這類教材和輔導書,既面向教師、學生,也面向社會,滿足他們的需求,又可使積壓的教材售出,減少積壓造成的浪費,提高經(jīng)濟效益,一舉多得。

b立教材展示廳

設立教材展廳,展示各大出版社最新出版的樣書,使教師能夠近距離接近最新教材,了解教材,現(xiàn)場選用教材。展廳內(nèi)配備空調、電腦和網(wǎng)絡,供教師實時查詢展廳內(nèi)的所有教材信息。

c勵教師編寫特色教材和輔助教材

學分制的實施,選課的學生多種多樣,市場上的教材在內(nèi)容和體系上并不一定適合學校自身的需要。對于開設專業(yè)選修課的教師尤其是老教師,特別是高學歷、高學位的教師,應當鼓勵他們結合自身豐富的教學實踐經(jīng)驗,結合課程改革、科學發(fā)展、教學研究成果、教學方法、手段改革自編符合專業(yè)需求、有教學特色的教材。為今后各校進行自編教材的交流與修訂以及逐步走向商品化和市場化創(chuàng)造條件,高質量的自編教材的多少是衡量一個學校教學水平和學術水平的重要標志之一。

總之,高等學校教材是高校三大基礎建設(人材、教材、器材)之一,是高等學校進行教學工作,穩(wěn)定教學秩序不可缺少的重要工具,教材質量的好壞將直接影響高校教學質量和教學水平。因此, 學分制教材管理工作只有不斷探索研究,不斷總結經(jīng)驗,建立和完善教材管理制度,建立一套現(xiàn)代的、科學的、可行的,適應新形勢發(fā)展的高校教材管理方法,使教材工作更好地為高校教育事業(yè)的健康、可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展服務。

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