劉進(jìn)蘭

(無錫市廣播電視大學(xué)高職部,江蘇 無錫 214000)

中圖分類號:G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-126-01

摘要:地理教學(xué)中很多內(nèi)容都可以滲透可持續(xù)發(fā)展思想,本文闡述了可持續(xù)發(fā)展觀在地理教育中的培養(yǎng)模式,具體包括:采取多種講授方法、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與以及充分利用電化教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的策略。

關(guān)鍵詞:地理教育;可持續(xù)發(fā)展觀;培養(yǎng)模式

可持續(xù)發(fā)展源于人們對環(huán)境的逐步關(guān)注。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,資源和環(huán)境遭到越來越重的影響和破壞,人類已嘗到了破壞環(huán)境的苦果。人口、環(huán)境、資源、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)作為可持續(xù)發(fā)展的五個(gè)主要因素,與地理教學(xué)的主要內(nèi)容十分吻合。隨著社會(huì)對可持續(xù)發(fā)展觀的廣泛認(rèn)可和關(guān)注,以及對可持續(xù)發(fā)展策略和方法的需求,加強(qiáng)對受教育者可持續(xù)發(fā)展觀的培養(yǎng),成了地理課程的重要任務(wù)之一。地理課程在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀方面具有獨(dú)特的功能:地理知識可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng),也能為學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀奠定良好基礎(chǔ),使學(xué)生進(jìn)一步形成生態(tài)道德;地理思維則對于學(xué)生提高創(chuàng)新思維、綜合思維能力,并在可持續(xù)發(fā)展觀的視角下認(rèn)識環(huán)境提供幫助。所以, 可持續(xù)發(fā)展觀在地理教育中的培養(yǎng)是完全可行的。

一、可持續(xù)發(fā)展觀在地理教育中的培養(yǎng)

1.采取多種講授方法

利用科學(xué)的教學(xué)手段,在教學(xué)實(shí)踐中生動(dòng)的傳播可持續(xù)發(fā)展思想,使學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀,從可持續(xù)發(fā)展的視角出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,對人類發(fā)展中資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題進(jìn)行分析,是通過地理教育滲透可持續(xù)發(fā)展觀的有效方法。在教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容確定之后,教學(xué)過程的核心部分就是教學(xué)方法,教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證?？梢圆捎枚喾N課堂講授方法對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行講授,要構(gòu)建有實(shí)證性的、促進(jìn)學(xué)生思考的教學(xué)形式和內(nèi)容。

(1)辨證分析法

辨證分析法依據(jù)事物發(fā)展和運(yùn)動(dòng)規(guī)律來認(rèn)識事物,這是地理課程教育中的一個(gè)基本方法。辨證分析法運(yùn)用全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一的觀點(diǎn),盡可能地反映事物的變化與發(fā)展規(guī)律,這對于培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識問題的能力非常有利。如,在講授河流的綜合治理時(shí),以三峽工程為例,采用辨證分析方法,讓學(xué)生在了解三峽工程的有利一面的同時(shí),也使之看到該工程對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的不可忽視的影響,使學(xué)生對深層的環(huán)境問題進(jìn)行思考,從更深的層次理解可持續(xù)發(fā)展思想。

(2)比較分析法

比較分析法,即將相近或同類事物按同一法則進(jìn)行對比,對其共同點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行分析,根據(jù)分析對比結(jié)果去推測未知事物的性質(zhì)和特征?？沙掷m(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展的指導(dǎo)思想,它在經(jīng)濟(jì)、自然和社會(huì)三大背景下,對地理教學(xué)進(jìn)行滲透,因此,比較分析法對可持續(xù)發(fā)展觀的講授有很大幫助。舉例來講,在講述阿斯旺水壩(埃及)的同時(shí),提供我國都江堰水利工程的信息材料,對比這兩個(gè)水利工程,運(yùn)用比較分析法,對兩大工程給周邊環(huán)境帶來的不同影響進(jìn)行分析歸納和總結(jié),使學(xué)生受到可持續(xù)發(fā)展觀的熏陶。

(3)實(shí)證研究法

實(shí)證研究法指的是通過實(shí)地考察,或者利用教學(xué)媒介,實(shí)物資料、實(shí)證數(shù)據(jù),使學(xué)生分析和認(rèn)知地理現(xiàn)象,同時(shí)接受可持續(xù)發(fā)展觀的熏陶,在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合具體的地域,綜合考慮環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)調(diào)的發(fā)展,擺脫那種人文要素和自然要素分裂的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域條件、區(qū)域發(fā)展方向這一新的視角來構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展觀念。例如,可以結(jié)合工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃與建設(shè)實(shí)例,針對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況、發(fā)展目標(biāo)與生態(tài)現(xiàn)狀的千絲萬縷的聯(lián)系與矛盾,通過實(shí)證研究型教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決辦法,提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展思想教育。

2.充分利用電化教學(xué)技術(shù)

在地理教學(xué)引入電教模式,把電化教學(xué)運(yùn)用在地理教學(xué)之中,可以避免在可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容教學(xué)的困難。在地理教學(xué)引入電教模式具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢:

(1)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)知。

根據(jù)教材中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容,采用電化教學(xué)手段,選用電影、電視、錄像等電教媒體引導(dǎo)學(xué)生獲取可持續(xù)發(fā)展知識。在地理教學(xué)中利用錄像、投影等直觀教具,把可持續(xù)發(fā)展知識具體而有趣地表現(xiàn)出來,為學(xué)生理解、記憶創(chuàng)造條件。同時(shí)又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展知識的興趣。教師借助電教媒體,結(jié)合地理教材中的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容,向?qū)W生提出啟發(fā)性、探索性的重要問題,讓學(xué)生積極思維、做出反饋。這樣對學(xué)生的觀察力、思維力的培養(yǎng)與發(fā)展是大有裨益的。教師可以借助錄像提出深入的問題,學(xué)生進(jìn)行歸納綜合、分析概括、而后得出結(jié)論。這既體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,又突出了啟發(fā)性原則和直觀性原則。

(2)有利于實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一

圖是地理的形象材料,地理教學(xué)離不開圖,圖中有著豐富的地理知識、地理現(xiàn)象。由此可見,充分發(fā)揮圖的作用是可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)鍵所在。若用一般的手段展示圖的內(nèi)容,存在一定局限性,電教手段可以充分發(fā)揮圖的作用。利用投影,有利與學(xué)生讀圖填圖、發(fā)展思維,多學(xué)知識,滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。有時(shí)候,課本上的大段文字,不如幻燈上的一幅彩圖。這種新的活潑的新形式,可以引起學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生看圖分析、綜合歸納、得出結(jié)論,使其主動(dòng)獲取可持續(xù)發(fā)展知識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講述為主,以教師和課本為中心。可以引入探究式學(xué)習(xí)模式,提倡新的更適合可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)方式、方法。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中或者地理學(xué)科領(lǐng)域確定研究主題,創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、獲得知識、技能的發(fā)展,同時(shí)增強(qiáng)探索精神和創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生就可持續(xù)發(fā)展問題自主學(xué)習(xí),積極思考,獨(dú)立判斷。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展的能力和意識進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂上積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,以使地理教學(xué)從應(yīng)試型、知識型向素質(zhì)型、能力型方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生的積極參與,更有利于在地理課程中引入可持續(xù)發(fā)展的觀念,逐漸對學(xué)生的思想和意識進(jìn)行滲透。

二、結(jié)束語

可持續(xù)發(fā)展教育可以培養(yǎng)學(xué)生唯物的、辨證的思維方法以及科學(xué)的生態(tài)觀念,地理教學(xué)中很多內(nèi)容都可以滲透可持續(xù)發(fā)展思想,了解教師與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想現(xiàn)狀,并提出切合實(shí)際、科學(xué)的可行性的教育計(jì)劃,是非常必要的。?

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