鄒素霞

(貴州省沿河縣思渠鎮(zhèn)中心完小,貴州 沿河 565315)

中圖分類號:G451.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-129-01

摘要:興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮?？茖W(xué)家曾做過這樣的研究,一個(gè)人做他感興趣的工作,他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上,做不感興趣的工作,只能發(fā)揮百分之二十,小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。教師在教學(xué)中要巧設(shè)提問、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用直觀形象、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞:巧問;情境;直觀;激趣

興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。我們語文教師都有這樣的體會,興趣濃,學(xué)生就學(xué)得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。我們語文教師要充分利用語文教材本身的有利條件,調(diào)動一切教學(xué)手段,采用多種行之有效的方法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平和思維發(fā)展?fàn)顩r,發(fā)揮圖示、教具的作用,課上要有一定的深度和難度,并具有濃厚的趣味性,使學(xué)生迷戀,還要把當(dāng)今的信息輸入課堂,使課堂上常有時(shí)代的活水流淌,使學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動,從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動形象和信息載體。

一、激發(fā)求知欲培養(yǎng)學(xué)生興趣

求知欲是一種認(rèn)識世界,渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,他們都非常希望學(xué)到很多知識。我們語文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力,加大知識信息量,充分滿足學(xué)生的需求,則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如:教學(xué)《趵突泉》一課時(shí),我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就,讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時(shí)把大泉晶瑩活潑,不知疲倦;小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來,知識點(diǎn)具體而鮮明,制造了懸念,激發(fā)了求知興趣,教學(xué)效果很好。

當(dāng)然,激發(fā)求知興趣,決不等于讓學(xué)生被動地接受老師用知識點(diǎn)燃的興趣之火,更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn),去獲得知識,那樣的興趣才是深沉的、持久的。

二、巧設(shè)提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上,做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃心靈的火花。

教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問,如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn),諸葛亮借箭成功的原因時(shí),巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣,還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn),便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學(xué)生對這矛盾著的詞語產(chǎn)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn),從直觀、形象入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識。在教學(xué)活動中,學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動的情況下,對課文才會產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此,教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣,通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林?！贰恫菰返日n文時(shí),教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在教學(xué)活動中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境,也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒,促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思,在情境中領(lǐng)悟真諦。如:教學(xué)《趙州橋》一課,課始教師出示一幅“趙州橋”圖,學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述:“在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋,這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來,它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn),仍毅力不倒?！蓖ㄟ^教師的描述,激起了學(xué)生的疑問,學(xué)生睜著好奇的眼睛,紛紛舉手提問:“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢?”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對話,深刻體會到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

四、運(yùn)用直觀形象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用直觀形象對一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用,因?yàn)樗麄儚募彝ァ⒂變簣@到學(xué)校,學(xué)習(xí)成了他們主要的活動,為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣,就需要運(yùn)用直觀形象,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中,集中植物傳播種子的方法比較抽象,學(xué)生很難理解,我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具,利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí):蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的;蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。直觀形象的運(yùn)用多媒體,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識本身的興趣,而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。又如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文,兒童讀了課文后腦海里就會浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小

新課程的開發(fā),還教育以它本來的面目:自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛,現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻,不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變,必須與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)課程,深入生活,專心科研,及時(shí)反思,認(rèn)識差異,開拓創(chuàng)新,繼承發(fā)展,緊緊抓住在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心來設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué),就會使學(xué)生“樂學(xué)”,真正的成為學(xué)習(xí)的主人,也就能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量,從而做到減負(fù)而不減質(zhì)。也就是要努力求索,適應(yīng)時(shí)代的呼喚,課改的潮流,真正成為育人的教師。?

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