莊乾軍

一、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義及其特點(diǎn)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，它是針對(duì)以分等獎(jiǎng)懲為目的的終結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來(lái)的。它主張面向未來(lái)、面向全體、面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。它的功能不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每～個(gè)學(xué)生都能具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。它實(shí)施的關(guān)鍵是教師能用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，核心是重視過(guò)程的總評(píng)價(jià)。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：

1著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的全面發(fā)展，是以人為本思想指導(dǎo)下的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，主張使更多的人成為評(píng)價(jià)主體，特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。比如對(duì)教師的評(píng)價(jià)，不僅學(xué)校管理人員和其他教師參與評(píng)價(jià)，還吸收學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和教師本人參與評(píng)價(jià)，而且更加重視教師本人自我評(píng)價(jià)的作用。

3更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。

4在重視指標(biāo)量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中的作用。強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合運(yùn)用。認(rèn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)細(xì)化和量化指標(biāo)，往往會(huì)忽視情感、態(tài)度和其他一些無(wú)法量化因素對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的影響。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)在思想品德課教學(xué)中的作用

1有利于轉(zhuǎn)變教師的觀念。思想品德課教學(xué)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，反對(duì)那種忽視學(xué)生主體、只重視知識(shí)移植和傳遞的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)中不能把自己的思維方式與問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)，允許學(xué)生有獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新息維習(xí)慣的培養(yǎng)。由于教學(xué)與評(píng)價(jià)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。因此發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施必將從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念，積極推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。

2有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。因此，在思想品德課教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)能有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從死記硬背的狀態(tài)中解脫出來(lái)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，形成“自主探究—合作學(xué)習(xí)一親身體驗(yàn)一分析與反思”的新的學(xué)習(xí)方式。

三、思想品德課中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體措施

1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的多元化。以往統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個(gè)性色彩的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以說(shuō)很多所謂的“差生”就是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來(lái)”的。以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，關(guān)注學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。對(duì)于某個(gè)階段或某方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有特殊的意義，甚至可以改變他們的一生。

2評(píng)價(jià)方式上的多樣化。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的把紙筆考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，過(guò)分注重等級(jí)與量化，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)的偏向，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。

(1)分級(jí)評(píng)價(jià)法。教師可依據(jù)學(xué)生差異將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，小組內(nèi)每個(gè)成員以記錄卡的形式向小組匯報(bào)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組其他成員進(jìn)行復(fù)評(píng)，分析被評(píng)者的現(xiàn)狀，指出其長(zhǎng)處與不足，以便發(fā)揚(yáng)和改正，教師最后進(jìn)行鑒定性評(píng)價(jià)。

(2)激勵(lì)評(píng)價(jià)法。激勵(lì)性評(píng)價(jià)一般分為即時(shí)評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)兩種。即時(shí)評(píng)價(jià)是在課堂教學(xué)和活動(dòng)交往中關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，即時(shí)捕捉評(píng)價(jià)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)賞識(shí)、夸獎(jiǎng)學(xué)生。描述性評(píng)價(jià)是將學(xué)生思想品德某一方面的表現(xiàn)，寫成激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作為激勵(lì)學(xué)生道德發(fā)展的“加油站”，激勵(lì)不同層次學(xué)生取得不同程度的發(fā)展。

(3)成長(zhǎng)記錄袋法。教師和每個(gè)學(xué)生共同制作一個(gè)“我的成長(zhǎng)”記錄檔案袋。把同學(xué)們成長(zhǎng)過(guò)程的一點(diǎn)一滴全部記錄在其中，如學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書、測(cè)驗(yàn)卷、反省材料等。教師定期舉辦“成果展示”，利用成長(zhǎng)記錄袋展示學(xué)生作品并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。

(4)考試法?？荚嚪ㄊ墙處焸鹘y(tǒng)的最易操作的評(píng)價(jià)法。但考試方法應(yīng)靈活多樣，既要有書面測(cè)試，也要有口頭測(cè)驗(yàn)，書面測(cè)試應(yīng)將閉卷考試與開卷考試結(jié)合起來(lái)。增加考試內(nèi)容的綜合性與開放性，考試的目的重在為學(xué)生提供建議性改進(jìn)意見，使“分?jǐn)?shù)”不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力而成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力。

3在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分。這里說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，既包括社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、參觀博物館、觀看電影、撰寫小論文等，又包括學(xué)生在課堂上、校園內(nèi)參與教學(xué)的有助于提高教學(xué)實(shí)效的活動(dòng)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，是一種更直接、更真實(shí)的評(píng)價(jià)，它能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)和真實(shí)情境來(lái)表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成效，既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，叉能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心和合作精神等。

總之，要實(shí)現(xiàn)思想品德課的課改目標(biāo)，推進(jìn)新課改的發(fā)展，就必須運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，它是一種全新的評(píng)價(jià)方式，極大地推動(dòng)了評(píng)價(jià)制度的改革。不過(guò)它也存在不少局限性，如評(píng)價(jià)帶有主觀性、信度較低、評(píng)估費(fèi)時(shí)費(fèi)力等，因此還需要我們進(jìn)行更深入的理論研究和實(shí)踐探討。但我相信，隨著發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在思想品德課中的實(shí)施和推廣，它必將給我們的思想品德課教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。