王志強

中學(xué)歷史教學(xué)擔(dān)負著對學(xué)生進行知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)，如何根據(jù)中學(xué)生的認知規(guī)律和歷史學(xué)科的特點，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)歷史課教學(xué)改革的重大課題。隨著計算機多媒體在課堂教學(xué)中的運用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合、有效地引入課堂，實現(xiàn)先進的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量、促進中學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。本文以九年義務(wù)教育三年制初中教科書(人教版)《中國歷史》第四冊中《神圣抗戰(zhàn)的開始》一課的教學(xué)為例談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用。

一、烘托氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和一定的情感相聯(lián)系，要在一定的情境中才能產(chǎn)生，因此，深入了解學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，運用各種方法和手段去激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，是歷史教師上好課的關(guān)鍵。

歷史具有久遠性、具體性、綜合性的特點。就久遠性而言，學(xué)生對久遠的史實難以感知和理解；具體性要求學(xué)生對重要的歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識進行記憶；綜合性包括歷史知識涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化等多方面內(nèi)容。這些特點使得學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣、意志、情感等產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，幫助學(xué)生克服這種心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)過程中一個不容忽視的問題。教學(xué)實踐告訴我們，解決這個問題的重要途徑，是在教學(xué)中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等再現(xiàn)歷史情景，把久遠、陌生、抽象的史實變得真實、形象、生動，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。

如講本課概述后，我先播放一首學(xué)生最熟悉的歌曲《國歌》，并配以一組日軍占領(lǐng)我國領(lǐng)土的投影片來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在悲憤激昂的歌聲及祖國的大好河山慘遭鐵蹄踐踏、令人怒火中燒的真實畫面中感受當(dāng)時的歷史情景，適時提問學(xué)生：這首歌曲反映了什么歷史事件?日本為什么侵略我國?國民黨政府采取了怎樣的政策?以此引入教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境。陶冶學(xué)生愛國情操

歷史學(xué)科具有鮮明的科學(xué)性和思想性。中學(xué)歷史教學(xué)大綱明確規(guī)定，歷史教學(xué)要深刻挖掘教材中蘊涵的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點的教育，特別是歷史唯物主義教育。要進行“四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德情操”。這就要求教師在教學(xué)中，一定要把思想道德教育擺在重要的位置。但是。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一些老師單純依靠語言講述，缺乏情境渲染，牽強附會，思想教育易流于形式，往往不能引起學(xué)生共鳴，難以發(fā)揮教育功能。

在課堂教學(xué)中如引入電教媒體，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境。增強歷史真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，加深內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，能起到事半功倍的教育效果。

如講授“血戰(zhàn)臺兒莊”時，我選播了一段《血戰(zhàn)臺兒莊》的錄像片，再現(xiàn)我抗日軍民反抗外來侵略情景，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，當(dāng)學(xué)生看到抗日將士收回臺兒莊的場面時，情不自禁地鼓掌、歡呼。此時，一種愛國主義情感便油然而生。又如講“平型關(guān)大捷”時，我選了八路軍勝利后搬運大批從日軍手里繳獲戰(zhàn)利品的錄像，從而有效地增強了學(xué)生崇敬八路軍、熱愛共產(chǎn)黨的情感。

三、化繁為簡。幫助學(xué)生理解知識

在歷史教學(xué)中我們感到，教材中的某些內(nèi)容較抽象，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師講述也覺得力不從心，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重難點。運用電教媒體，可以為學(xué)生提供大量直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生形成感性認識，加深對教材內(nèi)容的理解。

如本課教材中“日軍侵略路線”和“五大會戰(zhàn)”兩部分跨度大、內(nèi)容多，特別是如何理解“日軍侵略特點”和“對國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評價”，難度較大，是教學(xué)的重難點。借助投影片地圖，可以反映日軍侵略特征；借助錄像和幻燈片，可以再現(xiàn)國民黨政府在抗戰(zhàn)初期政治、軍事、外交等各方面的情況，從而為學(xué)生提供直觀畫面，加深對教材內(nèi)容的感知和理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣難題就迎刃而解了。

四、再現(xiàn)形象。培養(yǎng)學(xué)生思維能力

歷史思維能力是人們再認和再現(xiàn)歷史事實、理解和解釋歷史現(xiàn)象、對歷史事件和歷史人物進行分析評價的一種素養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，中學(xué)生基本具備一定的思維能力，他們已開始對人生價值、生活哲理和社會現(xiàn)實進行思索。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在滿足于學(xué)習(xí)一般歷史知識的同時，也要求學(xué)會透過歷史現(xiàn)象，探求人生哲理，提高思考問題、解決問題的能力。因此，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。

電教媒體表現(xiàn)力強，傳遞信息量大。它可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察直觀畫面，展開豐富想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)會注釋能力、綜合分析能力和解決問題的能力。

如本課小節(jié)時重點要解決“對國民黨政府在抗日戰(zhàn)爭初期功與過的評價”，教師要組織學(xué)生討論認識：中國當(dāng)時的現(xiàn)狀及敵對雙方力量對比、落后就要挨打這樣一個中國人民經(jīng)過近百年血的歷史總結(jié)的經(jīng)驗，從而提高學(xué)生辯證看問題和全面評價歷史事件的能力，并進一步提高學(xué)生綜合分析問題的能力。