喻 曉

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。但多年來,閱讀教學(xué)始終沒有走出這樣一種模式,即讓學(xué)生順著老師設(shè)計(jì)的問題去思考、品味、領(lǐng)悟,以達(dá)到執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的目的。學(xué)生的思維依舊處在一種被動(dòng)思考的狀態(tài)。要想讓學(xué)生形成真正的主體思想和良好的語文素養(yǎng),必須建立一個(gè)主體獨(dú)立、自主、開放的個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂。

(1)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣。目前銅仁地區(qū)使用的初中語文人教版新課標(biāo)新教材,閱讀內(nèi)容的選擇,就是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),將童話、寓言、故事、兒歌、古詩等選入教材,這些閱讀材料貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生很感興趣。教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生將這些閱讀材料讀熟、讀懂,從中感受成功的快樂。首先,可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和閱讀興趣的不同,可以把學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀資料,確定擴(kuò)展閱讀的重點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生有效使用好課本,以課本為基點(diǎn),以課外讀物為補(bǔ)充,做好擴(kuò)展,形成自己的思想。其次,營造一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)入文本的氛圍。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn),確立提升的突破口?；蚝Y選相關(guān)資料,尋找能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,共同參與學(xué)習(xí)的方法等?；虿捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂,欣賞多彩的圖畫,感受細(xì)膩的形象。從而喚醒并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識,讓學(xué)生積極、主動(dòng)、專注、有趣的去讀。第三是師生換位。選擇部分熱情很高的學(xué)生作為施教者,充分尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的感受,讓學(xué)生充滿激情的走上講臺(tái),陳述自己的看法,表達(dá)真情實(shí)感。這種方式,能讓同齡人之間更能平等的對話、質(zhì)疑。即使一個(gè)小小的刁難,都可能有力地激發(fā)授課人要做得更好的熱情,這不僅能大大提高學(xué)生的閱讀興趣,甚至對學(xué)生一生都是一種激勵(lì)。

(2)由繁瑣的分析轉(zhuǎn)向平等的對話。教師要擺正在課堂閱讀活動(dòng)中的位置。在閱讀活動(dòng)中,教師既是對話的參與者,以平等的地位與學(xué)生交流;又是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師擺正自己的位置,學(xué)生才能講真感受、真體驗(yàn)、真理解,才能不被教師影響,才能在輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,激活思維和想象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性出發(fā),提出了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念,因此,課程改革中的閱讀教學(xué),就是要實(shí)現(xiàn)由教師繁瑣的分析向師生平等對話轉(zhuǎn)變。

(3)授之以“漁”,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”,更要考慮“學(xué)法”。下面介紹一些基本的閱讀方法,可供老師作“學(xué)法”指導(dǎo)時(shí)參考。

抓重點(diǎn)句子閱讀法。文章的開頭、結(jié)尾或中間往往會(huì)或隱或現(xiàn)地有一些集中體現(xiàn)思想感情的中心句、觀點(diǎn)句、總提句、概括句、總結(jié)句、畫龍點(diǎn)睛句等,閱讀時(shí)若善于抓住這些句子,就能迅速捕捉文章的重要信息。

思考標(biāo)題閱讀法。標(biāo)題是文章的“眼睛”和“窗戶”,文章的標(biāo)題一般都是經(jīng)過作者反復(fù)錘煉和推敲的,常常是一篇文章的“文眼”之所在。因此閱讀時(shí)不能對文章大小標(biāo)題和副標(biāo)題熟視無睹,而應(yīng)多思考,通過文章標(biāo)題仔細(xì)推敲一下文章的內(nèi)容,經(jīng)常帶著問題閱讀文章,這對提高獨(dú)立閱讀能力大有益處。

加小標(biāo)題閱讀法。閱讀時(shí)用精練概括的語言,給每部分或每段落加上小標(biāo)題,可以迅速了解文章的內(nèi)容,還可以鍛煉學(xué)生概括內(nèi)容能力和錘煉語言能力。

圈點(diǎn)勾畫、批注評點(diǎn)閱讀法。在閱讀過程中,把自己最感興趣之處,認(rèn)為最優(yōu)美、最精彩、最富哲理、最有感觸之處,或有疑惑、有不同看法之處分別用各種符號(如波浪線、圓圈線、三角號、重點(diǎn)號、嘆號、問號等)勾畫出來。在書的天頭、地腳、文章旁邊,或在筆記本上用簡短的文字表達(dá)自己的所思、所感、所悟、所贊、所疑等,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的良好習(xí)慣。

比較閱讀法。將具有比較關(guān)系的兩篇文章進(jìn)行比較,比較其在思想內(nèi)容、寫作手法、語言運(yùn)用、體裁風(fēng)格等方面的異同。有比較才有鑒別,比較閱讀,往往令人有豁然開朗之感。

綜上所述,在閱讀教學(xué)過程中,教師的教學(xué)觀念如果得到根本的轉(zhuǎn)變,并在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生增強(qiáng)了個(gè)性化閱讀的興趣,養(yǎng)成了個(gè)性化閱讀的習(xí)慣,掌握個(gè)性化閱讀的方法,那么一個(gè)主體獨(dú)立、自主、開放的個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂必將形成,學(xué)生主體思想和語文素養(yǎng)也必將得到提高。