李建民

計算機輔助教學的強大功能和不可替代的先進性正受到廣大教師的重視和認可。教師中的許多有識之士很早就認識到了多媒體對地理教學的重要意義。利用多媒體技術制作的課件、動畫等在教學中起著演示教具的作用，而且多媒體化教學素材的設計與應用往往決定著信息化教學實踐的成敗。因此，有必要談一談初中地理教學中多媒體化教學素材的設計與應用。

一、地理教學多媒體素材的設計

1選題的必要性

就拿初中地理教學中地理現象的模擬觀察來說吧，這部分教學中多媒體素材的選題以情境虛擬類的動畫為主，通過模擬觀察使學生認識地理現象發(fā)生、發(fā)展、變化的本質；初中地理教學中各種地圖、統計圖表的合理利用是解決教學重、難點的重要手段。因此，這部分知識的教學中，動畫的選題是以整合了地圖、圖表和圖像的課件為主。通過觀察地圖，了解地理事物的位置，認識其分布規(guī)律；通過分析統計圖表，認識其發(fā)展、變化的規(guī)律；再利用圖像進行表象刺激，三者的完美結合是解決初中地理重、難點的關鍵。

2動畫設計的恰當性和教學性

教學行為具有很強的個性，教師的個性特點不同、不同知識層次學生的不同心理特征，決定了教學方式方法的多樣性。

在地理情境虛擬類的動畫中，在科學模擬的同時，要分析觀察者的各種需求，通過慢放、快放等播放控制，局部放大、多角度觀察等動畫手段的運用，滿足教學需求，提高動畫的使用價值。地理教學課件較為復雜，一份圖表、一張地圖，怎么設計才能更恰當、教學意義更大?首先，將圖表或地圖上與教學點相關的關鍵內容做成可突出顯示、鏈接圖像交互、動態(tài)呈現，改變知識的呈現方式；使圖表或地圖內容呈現的順序變?yōu)榭煽?、動態(tài)、直觀，創(chuàng)設生動的地理學習情境，以隨時滿足教學的不同需要；其次，可適當地整合一些教學環(huán)節(jié)，如導人、反饋等，導人部分可提供具有啟發(fā)性的問題；反饋可針對圖表、地圖的教學作用或分析需求，提供一組拖動交互的填圖題或選擇類、拓展類的題目，在完成題目的過程中，理解其內在的規(guī)律，但交互設計一定要靈活多樣，教師是否使用也具有選擇陛。

3追求宥懂的教學效果

“看懂”；無論什么樊型的素材設計都要符合科學性原則：包括圖片、視頻和模擬類動畫。視覺上索材要清晰、美觀、典型，在保證科學、真實反映地理事物和地理現象的同時，給學生以美感和視、聽覺沖擊力，實現知識從感官劐情感的升華。在情感教育的同時，深刻理解知識的內涵，實現教學信息呈現方式的變革。

二、地理教學多媒體素材的應用

1圖像、視頻、音頻在地理教學中的應用

挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運用，創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能夠直觀感知地理事物、地理現象，符合學生的認知規(guī)律。教學中主要用于導入、講解等環(huán)節(jié)。

2動態(tài)圖形在地理教學中的應用

包括圖表、示意圖、結構圖等。利用可控顯示的功能，將其所包含的知識信息以交互的、動態(tài)的方式呈現，根據需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動畫。教師使用它可增強教學的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學實際需求一步步呈現給學生，而不是直接就能看到結果，集中學生的注意力，再輔以直觀的感官刺激和精心設計的問題，實現啟發(fā)式教學。素材以動畫的方式將圖形中的文字轉化為動態(tài)的實例，通過突出顯示和超鏈接。讓學生在實例分析中總結出正確的結論。

3情境虛擬動畫在地理教學中的應用

情境虛擬動畫在地理教學中具有極高：的價值，它可以跨躍時空界限，將地理事物、地理現象發(fā)生、發(fā)展的變化過程直觀地呈現出來。對地理教學，尤其對自然地理教學的作用是不言而喻的。其合理、恰當的運用，無疑會使教學活動變得很“精彩”。

4動態(tài)電子地圖在地理教學中的應用

傳統的靜態(tài)地圖所表示的內容都是被固化的，利用計算機技術，以靜態(tài)地圖為基礎制作動態(tài)交互電子地圖已成為現代地圖教學的研究核心。動態(tài)地圖使地圖上呈現的知識信息動起來，與教學內容密切相關的內容都可動態(tài)突出顯示，教師可結合自己的教學需要操作，突破了原有紙制掛圖的技術限制，突出表現了地理事物的空間聯系，培養(yǎng)了學生的讀圖、識圖、用圖能力?？傊?，在以計算機為核心的多媒體技術的實施過程中。學生在學習過程中不僅要注意聽、看，還要動手操作、積極思維，手腦協調一致快速反應，這樣可以促進學生左右腦協調發(fā)展，可提高學生的地理自學能力、動手能力、分析地理問題的能力。