林少芳

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，最令語(yǔ)文老師頭疼的是作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是寫(xiě)作文。為了克服這令人頭疼的“頑疾”，我們語(yǔ)文老師有必要一起來(lái)探究，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作源于生活

一到作文課，不少學(xué)生頭皮就發(fā)麻，嘴咬筆頭眼瞪天花板，半節(jié)課也寫(xiě)不出三句話(huà)。如何改變這一現(xiàn)象呢?我們先來(lái)看老舍的《濟(jì)南的冬天》一段的描寫(xiě)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……那些小山太秀氣!”作者用“看護(hù)婦”的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)，用“帶水紋的花衣”的比喻，把雪草相問(wèn)的靜景寫(xiě)活了，用“害了羞”的擬人手法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪嬌美的情態(tài)。為什么老舍先生能把雪后初晴的美景描寫(xiě)得如此逼真呢?是因?yàn)樽髡甙焉钭鳛閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微地觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事。抒真情實(shí)感。

二、多讀多思。遷移運(yùn)用

農(nóng)村學(xué)生的閱讀資料較少，再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，平時(shí)很少有課外閱讀，造成寫(xiě)作素材的缺乏。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作素材，提倡多讀書(shū)。為此，我在班里設(shè)置“讀書(shū)角”，設(shè)有《中學(xué)生》、《中學(xué)生作文報(bào)》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《半月談》、《世界博覽》、《少男少女》、《科學(xué)小品》、《演講與口才》等各種報(bào)刊。除了讓學(xué)生課余時(shí)間閱讀外，我每周設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀，大大提高了學(xué)生的閱讀量。在多讀書(shū)的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)一定要認(rèn)真地讀，仔細(xì)品味，盡可能充分地理解字句里邊蘊(yùn)含的意思以及文章前前后后的聯(lián)系照應(yīng)，結(jié)構(gòu)層次等。讀透了，讀熟了，該記住的東西要記住，該學(xué)著用的詞和句子就要自己寫(xiě)一寫(xiě)，用一用，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”。學(xué)會(huì)了遷移，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)

在日常生活中，我們常常看到有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕、口若懸河，而寫(xiě)作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。這是因?yàn)椤罢f(shuō)”在生活實(shí)踐中天天使用，而“寫(xiě)”則較少。因此，在作文訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要表達(dá)的內(nèi)容先說(shuō)給別人聽(tīng)。這種作法開(kāi)始做時(shí)很難，但只要堅(jiān)持，成效是很顯著的。我教學(xué)作文時(shí)，讓學(xué)生在構(gòu)思好后，找老師或作文好的同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾，大膽說(shuō)出來(lái)。寫(xiě)成文后又請(qǐng)他人指出用詞不當(dāng)或句子表達(dá)不通的地方，幫助修改。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯的提高。同時(shí)，每周還可利用一節(jié)課進(jìn)行演講比賽，或講故事比賽，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確，條理清晰。

四、多加鼓勵(lì)，精心指導(dǎo)。讓學(xué)生樂(lè)于作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生寫(xiě)好作文，莫過(guò)于讓他們樂(lè)于作文。樂(lè)是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生寫(xiě)作的水平是不一樣的，作文訓(xùn)練中，各方面都達(dá)到要求的作文畢竟是少數(shù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的作文要求不能太高，只要達(dá)到本次作文的主要要求，就給予充分肯定。如我曾有個(gè)學(xué)生叫王文，平時(shí)最怕寫(xiě)作文，一到寫(xiě)作文就抄范文，考試就抄閱讀文段。在一次題為《童年趣事》寫(xiě)作中，他卻寫(xiě)了《我的媽媽》，其中有一個(gè)句子寫(xiě)媽媽的手，他是這樣描述的“媽媽的手很皺，像松樹(shù)皮?！蔽以诎嗌媳?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他能抓住一個(gè)勤勞的農(nóng)村婦女的特征來(lái)寫(xiě)，很好。得到老師的表?yè)P(yáng)，王文的寫(xiě)作熱情大增，每隔兩天就拿日記讓我修改。我和他面批日記，并表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。半個(gè)學(xué)期后，王文能按單元要求寫(xiě)作了。期末考試，他的作文得了良好。由此可見(jiàn)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生是提高學(xué)生創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作水平的一種好方法。另外，多給學(xué)生提供發(fā)表作文的機(jī)會(huì)也同樣重要。每次作文后，我都選出一些好習(xí)作，推薦到?？队旰伞飞习l(fā)表，推選好的文章參加各級(jí)教育部門(mén)舉辦的作文比賽。同時(shí)，在教室創(chuàng)設(shè)作文專(zhuān)欄，把優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的作文貼出來(lái)，把用得好的詞語(yǔ)和句子也貼出來(lái)，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣和成就感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)中，只有首先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)創(chuàng)作，積極創(chuàng)作，讓那些貌似“疑難雜癥”的作文變成“小兒科”。

(責(zé)編李新海)