雷 靖

潛水避難型海浪發(fā)電田、遙控救生潛水艇、防切割報(bào)警防盜鎖、風(fēng)能雨能收集裝置、導(dǎo)流反射型節(jié)能鍋夾……這些居然都是中學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明作品?不用懷疑，它們均出自于南寧市第一中學(xué)學(xué)生之手。而這些小創(chuàng)造發(fā)明家們擁有同一個(gè)指導(dǎo)老師——王岡。

王岡老師非常健談，身上仿佛充滿了用不完的活力和熱情。王老師自小喜愛科技活動(dòng)，是制作航模的行家里手，因此被學(xué)校相中擔(dān)任科技教師。一晃近20年過去了，王老師憑著心中的那份堅(jiān)持，硬是將科技課這門別人不看好的“偏門”課程上得有聲有色，為學(xué)校的特色教育錦上添花，讓學(xué)生的創(chuàng)造激情得以恣肆發(fā)揮。

科技教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有較好的作用，是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。然而，王老師從事科技教育并非一帆風(fēng)順。剛開始接觸科技教育時(shí)，王老師遇到了重重困難，不少老師特別是班主任并不太支持王老師的工作，甚至還有很多孩子因?yàn)榕碌⒄`功課而不想上科技課。而最大的困難來自王老師自己，他坦言：“指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明，要求指導(dǎo)老師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)子中的閃光點(diǎn)，能正確評(píng)估學(xué)生的工作能力，能指導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)明作品，善于評(píng)價(jià)發(fā)明作品并能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)。而當(dāng)年的我，并不具備這樣的能力?！?999年，王老師組建了學(xué)校里的第一個(gè)發(fā)明小組，然而由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，發(fā)明小組的活動(dòng)不久就停頓了下來。

然而挫折沒有將王老師擊垮，他反而以更大的熱情投入到科技教育當(dāng)中。為了能盡快提高自身的能力，王老師查閱和購買了大量的有關(guān)創(chuàng)新的書籍與資料；他積極參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，如饑似渴地吸收專家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；他還經(jīng)常自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造發(fā)明的技巧。為了讓更多的孩子參與到創(chuàng)造發(fā)明之中，王老師當(dāng)起了說客，他一邊向班主任和其他科任老師宣傳科技教育對(duì)提高孩子能力的作用，爭取教師們的支持；一邊不厭其煩地與學(xué)生交流，打消他們的顧慮。課余時(shí)間和節(jié)假日，往往是王老師最忙的時(shí)候，他正認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生開展各類科技活動(dòng)，為此，他犧牲了大量的休息時(shí)間。開展科技活動(dòng)需要充足的經(jīng)費(fèi)，當(dāng)學(xué)校給予的經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，王老師就自掏腰包；學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺少工具和器材，王老師就把自己購買的工具和器材貢獻(xiàn)出來……就是如此，無論在工作中遇到任何困難，王老師都不言放棄，在他的努力下，科技活動(dòng)越來越受到學(xué)生的歡迎。

王老師說，他是和學(xué)生們一起成長起來的，在指導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中，他受益良多。學(xué)生的每次一成功固然可喜，而每一次失敗也成了王老師提高教學(xué)技藝的契機(jī)。劉汝慶同學(xué)就是其中的一位。冬天，老人在醫(yī)院里輸液時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗幰罕鶝龆械酵纯?。目睹這樣的情景，劉同學(xué)萌生了發(fā)明一種會(huì)自動(dòng)加熱藥液的輸液器的念頭。隨后，劉同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下開始了研究。然而這個(gè)看似簡單的點(diǎn)子要實(shí)現(xiàn)卻并非易事，特別是其中的控溫和輸液報(bào)警都要涉及比較高深的電子知識(shí)。雖然經(jīng)過了長時(shí)間的不懈努力，這個(gè)發(fā)明項(xiàng)目還是夭折了。王老師對(duì)此非常痛心，他認(rèn)真總結(jié)了項(xiàng)目失敗的原因，從那以后，他都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)意進(jìn)行再三論證才放手讓學(xué)生去做。讓王老師高興的是，劉同學(xué)并沒有因此而消沉，他考上了廣西師范大學(xué)電子專業(yè)，由于有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，他大一時(shí)就獲準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，本科畢業(yè)以后，還被破格留校任教。

如果發(fā)現(xiàn)了有潛力的學(xué)生，王老師總會(huì)千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中去，他笑言自己為此是“威逼利誘”，無所不為。海浪發(fā)電，是王老師非常想取得突破的領(lǐng)域，然而由于他對(duì)海洋的了解不深，這個(gè)愿望一直沒有實(shí)現(xiàn)。在一次郊游活動(dòng)當(dāng)中，一個(gè)男孩在水邊用網(wǎng)兜撈魚的身影引起了他的注意。這個(gè)男孩叫鄧俊荃，從小生長在海邊的他對(duì)海洋非常熟悉，甚至可以根據(jù)水波的變化來改變撈魚的方式。王老師大喜，決定邀請(qǐng)鄧同學(xué)參與海浪發(fā)電項(xiàng)目的研究。然而身為學(xué)優(yōu)生的鄧同學(xué)對(duì)此卻不感興趣，他多次表示不想因此而影響自己的學(xué)習(xí)。面對(duì)拒絕，王老師沒有放棄，他一有時(shí)間就去游說鄧同學(xué)，還讓鄧同學(xué)的班主任幫忙做他的思想工作，終于，鄧同學(xué)動(dòng)心了。在第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，鄧俊荃的作品“潛水避難型海浪發(fā)電田”獲得了一等獎(jiǎng)，而他也以優(yōu)異的成績考上了清華大學(xué)。

經(jīng)過多年的努力，王老師指導(dǎo)學(xué)生完成的發(fā)明作品無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了大幅度的提高，越來越多的學(xué)生開始在各級(jí)青少年發(fā)明競(jìng)賽中嶄露頭角。王老師對(duì)此并不滿足，他開始考慮如何更好地利用課堂向廣大學(xué)生傳授創(chuàng)造發(fā)明的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2002年，王老師獨(dú)自編寫了《創(chuàng)造發(fā)明》校本課程，該課程以奧斯本檢核表法等發(fā)明技法為主線，并結(jié)合青少年優(yōu)秀發(fā)明案例為學(xué)生介紹發(fā)明技巧，通過課堂啟發(fā)和課后訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！秳?chuàng)造發(fā)明》校本課程開課以來，深受學(xué)生的歡迎，激發(fā)了他們的創(chuàng)造想象，僅是學(xué)生提出的發(fā)明點(diǎn)子就累計(jì)達(dá)到4000余個(gè)(次)。

全國青少年科技創(chuàng)新大賽十佳優(yōu)秀科技教師、廣西青少年科技創(chuàng)新大賽杰出科技教師、廣西“愛科學(xué)月”活動(dòng)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、南寧市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技教師……究竟獲得了多少榮譽(yù)，連王老師自己也記不清了。但是無論獲得的贊譽(yù)再多，也無法讓他放緩繼續(xù)前進(jìn)的腳步。