當今的中學作文教學,教師往往有意無意地束縛學生的手腳,給學生設(shè)置若干條條框框,如限定寫作的內(nèi)容、材料,怎樣安排思路等等。學生不能自己做主,沒有機會自由地感悟、思索和寫作。結(jié)果是或無病呻吟,或千篇一律,實在不耐看。

如何激發(fā)學生寫作興趣,讓學生寫出真情實感,寫出個性?近幾年中考“話題作文”給了筆者啟示。

“話題作文”的最大特點是內(nèi)容和體裁的開放性。內(nèi)容上,作文只是規(guī)定寫作范圍而不規(guī)定題目,考生寫什么內(nèi)容,表現(xiàn)什么思想意義,不受任何限制,只要符合話題就行。其次,所有體裁對考生開放,考生可以根據(jù)寫作內(nèi)容的需要,自由選擇最拿手的體裁。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性,要求大膽想象,靈活發(fā)揮,舉一反三,觸類旁通。這種命題方式是對束縛考生手腳的寫作教條的大解放。從實踐來看,話題作文確實解放了考生的思維,引發(fā)出了多樣化的表達,涌現(xiàn)出了若干佳構(gòu)妙作。所以,這種命題方式一出現(xiàn),就受到社會各界的廣泛認可與贊譽。

由此筆者得到感悟:“開放”才能“搞活”。于是,筆者在九年級畢業(yè)班的作文教學中,提出了一種構(gòu)想:干脆讓學生自由地寫作。

讓學生想寫什么就寫什么。在傳統(tǒng)的作文教學中,教師命題往往帶有很大的隨意性,他們憑主觀想象,信手拈來個題目;或照搬課后練習題;或照抄報刊上的題目。這樣的題目往往脫離學生的生活實際,不能激發(fā)學生的寫作興趣。筆者想一改這傳統(tǒng)做法,對寫作內(nèi)容不再作硬性規(guī)定,讓學生想寫什么就寫什么。生活是豐富多彩的,學生的生活是千差萬別的,由此產(chǎn)生的感受、情感也是千差萬別的,這些千差萬別決定了寫作內(nèi)容的豐富性。那么,有什么理由強行規(guī)定學生必須寫一樣內(nèi)容,抒一樣情,論一樣理呢?當然,讓學生自由選擇內(nèi)容寫作,也需要教師引導(dǎo)學生去觀察、感悟、品味生活,并從多彩多姿的生活中,抓自己或感受深刻,或影響深遠,或別有見地的人、物、事、情、理寫下來。

讓學生想怎么寫就怎么寫。在以往的作文教學中,教師往往要傳授“寫作之道”。碰到記敘文,“六要素”一個不能少;碰到議論文,“引-提-議-聯(lián)-結(jié)”是慣用的口訣……全是一套有綱有據(jù)的“現(xiàn)行通法”。在課上,教師明明白白地提醒學生:“中考作文時,你們不能隨意推陳出新,就按一般的常規(guī)方法寫?！庇谑菍W生謹遵師道,不敢“越雷池半步”。殊不知,這種填充式的寫作,不僅捆住了學生心靈的翅膀,扼殺了學生的創(chuàng)造力,而且還不能真實生動地反映生活。讓學生想怎么寫就怎么寫,才可能讓學生解開繩索,掙脫繭殼,讓思想的小鳥到思維的空間里無憂無慮地翱翔。況且,寫文章,本來就是“大體須有,定體則無”,寫法多種多樣,怎么能套用一種寫法呢?

讓學生想寫什么體裁就寫什么體裁。學生的氣質(zhì)、性格、愛好等是不同的,這種不同往往影響著學生對不同體裁的好惡。有的學生善于編述故事,愛記敘文;有的學生善于抒發(fā)感情,愛散文或詩歌;有的學生善于論辯演講,愛議論文。另一方面,不同的體裁可以表現(xiàn)不同的內(nèi)容,不同的內(nèi)容要用不同的體裁來表現(xiàn)。如寫人記事要用記敘文,表達見解要用議論文,抒發(fā)感情要用散文或詩歌等。由于以上兩個因素,在學生寫作中,教師就大可不必規(guī)定寫作體裁了,讓學生自己選擇最拿手的體裁吧!

讓學生想寫多少文字就寫多少文字。只要內(nèi)容實實在在,結(jié)構(gòu)完完整整,語言精練有味,就是一篇好作文。雖然作文的字數(shù)或多或少地表明學生的寫作水平,但它絕對不是構(gòu)成好作文的因素。人們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在不少中學生作文存在的毛病之一,是語言啰嗦,拖泥帶水,很不精練干脆。什么原因造成的?恐怕與片面追求篇幅有關(guān)吧。寫作水平的提高是一個長期的漸進過程,首先要讓學生寫出好作文,然后在保證質(zhì)量的前提下逐漸加大篇幅。

讓學生想什么時候?qū)懢褪裁磿r候?qū)憽Ｔ谧魑慕虒W中,筆者從不規(guī)定學生一定要在兩節(jié)課內(nèi)完成,或者要求學生在當天晚上或第二天上午交上作文本。寫作,不是那么一蹴而就的,它需要學生認真地審題、立意、選材,認真地安排結(jié)構(gòu)、組織語言,認真地修改等等,甚或需要靈感的到來。要讓學生在短時間內(nèi)寫出一篇作文,這不是在為難學生嗎?即使寫出來了,也是倉促之作,好不到哪兒去。教師倒不如在時間的要求上寬松些,有充裕的時間去思考、去寫作,避免倉促應(yīng)戰(zhàn)。當然,時間上的寬松,不等于沒有時間上的要求。筆者一般是要求學生一個星期內(nèi)完成作文。一個星期的時間應(yīng)該說是充裕的,學生完全能夠在這時間內(nèi)寫出代表其水平的作文。

對于寫作而言,學生無疑是主體。在強調(diào)語文教學要發(fā)揮學生主體作用的今天,作文教學無疑也應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用。在作文教學中,教師決不能削弱、包辦甚至取代學生的寫作主體地位,而必須充分尊重和啟發(fā)、調(diào)動學生的主體意識,這才是搞好作文教學的前提所在。所以,讓學生自由地寫作,正是發(fā)揮學生主體作用的體現(xiàn)。

(冉應(yīng)春 貴州省遵義縣龍坪中學563129)