作為語文教師,我們常有一些困惑:中學(xué)生天天在用語文卻更多地不喜歡語文。本應(yīng)異彩紛呈的語文天地卻不能吸引學(xué)生。如何才能真正使語文教學(xué)更貼近中學(xué)師生?筆者覺得:應(yīng)該建立以美感為中心的語文教學(xué),充分挖掘語文蘊藏的豐富審美資源,把追求“美”的活動貫穿至語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生感受到文本的美

語文課本是學(xué)生的一個不會講話的老師,她以其優(yōu)美的身姿、崇高的靈魂站在學(xué)生的面前,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞她。

1.在書寫中感知文字的美

語文新課標(biāo)指出,“要在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。臨摹名家書法,體會書法的審美價值”。教師在板書時,盡量字體端正美觀,行款整齊,不畫畫擦擦,雜亂無章,教師的書寫盡可能讓學(xué)生感受、欣賞、發(fā)現(xiàn)文字的美。開設(shè)的寫字課中,要求學(xué)生每天都要寫不少于100字的小楷,課后要求掌握的字詞認(rèn)真書寫,理解音形義。作文中的錯別字也要求規(guī)規(guī)矩矩重寫。同時在教室內(nèi)、走廊上懸掛一些名人或者學(xué)生書畫作品,這不僅能使學(xué)生從中體會到美,更有助于培養(yǎng)他們細(xì)致耐心,嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。在許多人認(rèn)為電腦打字可能代替寫字的今天,讓每一個學(xué)生寫一手好字,是一項非常切合實際的素質(zhì)教育內(nèi)容。

2.在誦讀中感悟語句的美

語文新課標(biāo)指出,誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

如今語文教學(xué)很多時候基本上成了啞巴語文,學(xué)生每天都要做大量的考試題或練習(xí)題,卻極少大聲朗讀美文。在實際教學(xué)中,教師可通過自己聲情并茂的范讀,或播放名家朗誦的錄音,使學(xué)生在聽的過程中自覺地進(jìn)行審美判斷,真切地感受作品的情韻和氣勢,接受美的熏陶感染;同時加強誦讀練習(xí),反復(fù)齊讀、分組讀、男女生賽讀等各種方式,充分利用語文課堂教學(xué)時間和晨讀時間,努力做到字音準(zhǔn)確,吐字清晰,聲音宏亮,注意停頓、重音和語調(diào)、節(jié)奏,使學(xué)生借助于自己的聲音,體味作品的情致,進(jìn)而受到心靈的洗禮和感化。

3.在記憶中品味語言的美

語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的“背功”很有必要。在每節(jié)課上課鈴聲響后5分鐘,讓學(xué)生結(jié)合中學(xué)生必背誦古詩詞集體背誦古詩詞或課文,還可讓學(xué)生背誦更多其他的優(yōu)美的古代詩詞或者現(xiàn)當(dāng)代散文。在背誦古詩詞時,要求準(zhǔn)確無誤;對現(xiàn)代美文的背誦,可以加入自己的見解,只要求與原文的“形似”,不拘泥于原文,也可摘錄一些精妙的語段讓學(xué)生背,主要是讓學(xué)生培養(yǎng)語感的美,感受課文的魅力。

二、讓學(xué)生感受到語文活動的美

讓活動進(jìn)入語文,是為了讓學(xué)生在教學(xué)中充分活動,必然受到學(xué)生的歡迎。但是從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固有角色,往往擺脫不了“被教授”“被接納”習(xí)慣地位的羈絆。這種角色的消極狀態(tài),也會影響學(xué)生在教學(xué)過程中的活動。

在語文教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生有“兩本”,一本是課本,一本是課外讀本,包括學(xué)生訂閱的一些報刊雜志等,在班級成立一個“圖書角”。這樣,就能以課堂教學(xué)為基地,將語文教學(xué)輻射至無限廣闊的課外學(xué)習(xí)陣地。讓那些為人們所公認(rèn)的精品文章,理所當(dāng)然地成為學(xué)生最美的語感對象,把“時代的活水”引入語文的天地。

1.自主閱讀,博覽群書。 每個星期拿出一、二節(jié)課讓學(xué)生閱讀,教師只是對閱讀活動進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控,學(xué)生可以選擇自己愛讀的文章。在閱讀過程中,重視圈點、批注、摘抄、記憶等方法,注重閱讀的效果。對不同水平層次的學(xué)生側(cè)重點要有所不同。例如,對閱讀水平較高的學(xué)生,要求他們多讀多思多摘錄;對閱讀水平有待提高的學(xué)生則要適時鼓勵,熱情引導(dǎo),選定閱讀目標(biāo),增強閱讀信心。讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。

2.自由摘錄,品味領(lǐng)會。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計讀書卡片和摘錄筆記,摘錄精華句段,積累優(yōu)美言辭,記錄體會隨想,定期檢查閱讀筆記。 促使每一個學(xué)生在閱讀實踐中互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)。有些學(xué)生一學(xué)期下來,可以記厚厚的一本或幾本,厚積而薄發(fā),這些都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“源頭之水”。

3.角色效應(yīng),激活課堂。讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)與教材相關(guān)的特定角色,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近,或朗讀復(fù)述,或報告見聞,或演示操作,或描畫表演,或主持裁決,或引入電影等等,都促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí),進(jìn)入生動的情境去學(xué)習(xí)。課堂如舞臺,學(xué)生在情感驅(qū)動下,主動投入的那種“力”,幾乎是無法遏制的。比起單一的“灌注式”的教學(xué)就豐富多了。學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,樂中學(xué),趣中學(xué),動中學(xué),做中學(xué),就會讓他們感到無限快樂,感到精神的、智慧的力量在增長。

三、讓學(xué)生追求文筆的美

中學(xué)語文教材中,收錄了傳統(tǒng)的大家美文,有更多散發(fā)時代信息的美文,還有與課文形成比較閱讀的美文。在具體的寫作教學(xué)中,可結(jié)合這些美文,啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察,從熟悉的生活中發(fā)掘美的資源,進(jìn)行精心的構(gòu)思,用美的形式、美的語言將身邊的“美”表達(dá)出來。

1.寫課后或單元小記。在結(jié)束一課、一個單元的學(xué)習(xí)之后,要求學(xué)生將本課、本單元學(xué)習(xí)的收獲、困惑、心得、喜悅等寫出來?；蛘邔⒈締卧拿涝~佳句整理抄寫下來,或者將本單元的課文的課題與文章的主旨用幾段話表述出來,或者仿寫課內(nèi)外符合學(xué)生實際的美文。學(xué)生甚至可以用課文或者范文的題目,要求學(xué)生借鑒而不抄襲,盡可能用到課文或者范文的精美之處。這樣,既讓學(xué)生再次回歸、挖掘了課文,又鍛煉了學(xué)生的歸納思維的能力。

2.充滿激情和智慧的自由練筆。這是指學(xué)生在閱讀活動中激活了寫作熱情,自由命題的寫作練習(xí)。它從內(nèi)容到形式都可以自由選擇、確定。教師還可把學(xué)生自由練筆的作文裝訂成冊,在教室里傳閱。另外,為了使練筆寫作持續(xù)和更有成效,可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀感想和心得體會等思考結(jié)果在課堂內(nèi)外交流。

教學(xué)實踐表明,深受學(xué)生歡迎的語文課,無不體現(xiàn)了一個“美”字,“美”無處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展,無時不滋潤學(xué)生幼小的心靈。學(xué)生的智慧活動需要美的激活,語文教學(xué)的高效益需要美的推動。一句話,語文教學(xué)離不開美,學(xué)生的發(fā)展更不能沒有美。

(李漢武 湖北省江漢油田物探學(xué)校433100)