語文新課標在教學(xué)建議中明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師大多有這樣的感觸:青少年學(xué)生,雖有著旺盛的精力、良好的記憶力和敏捷的思維,但他們往往不像成年人那樣精力集中,再加上語文學(xué)科的特殊性,就可能錯誤地認為:學(xué)好語文容易,平時不好好學(xué)習(xí),考試也未必就差。所以課堂上就難免走神,即使是給他們規(guī)定一些讀書內(nèi)容,他們也只是被動去做,導(dǎo)致語文素養(yǎng)每況愈下?！芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有興趣就會入迷;入迷就會鉆得進去,學(xué)習(xí)就會有成效?！?于漪語)。因此,教師除了引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文需下工夫外,還應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、讓課堂有情趣

孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”興趣是最好的老師,課堂充滿了人情味,學(xué)生就會有興趣。語文教學(xué)要努力做到動之以情,授之以趣。教學(xué)中,教師要利用好課本的資源,抓住契機,創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)、激發(fā)、強化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進入學(xué)習(xí)。為此,每上一堂課,教師都要認真刻苦地鉆研教材,充分發(fā)揮祖國語言文字特有的魅力。用知識本身去吸引學(xué)生,要抓住學(xué)生的心理特點,精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),把課上得生動活潑,緊緊抓住學(xué)生的心。

1.導(dǎo)入課文,吸引學(xué)生。啟發(fā)談話,設(shè)置懸念。用啟發(fā)談話導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。導(dǎo)入新課,常見的方式有:由舊課直接導(dǎo)入,用動人的新聞、故事導(dǎo)入,設(shè)置問題制造懸念導(dǎo)入,渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入等等。無論用何種方式導(dǎo)入,都要精心設(shè)計“啟發(fā)談話”的內(nèi)容,使之起到激發(fā)學(xué)生興趣迅速進入角色、主動求知的作用。懸念就是掛在學(xué)生思想上的問題,這類問題最能強烈地激起學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生認真細致地去閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情景,困惑質(zhì)疑。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生矛盾,主動提出要解決的問題,而教師并不每問必答,鼓勵學(xué)生自己去解決疑難,尋求答案。在課堂上有目的、有意識的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問題情境,營造一種學(xué)生能夠明顯意識到疑難情境,使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難和困惑,使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問題、探索求解的思維動機,從而激發(fā)學(xué)生積極地進行探索的學(xué)習(xí)。

3.展開意境,激發(fā)感情。在課的開始,教師多媒體課件等渲染課文的意境,創(chuàng)造一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界,喚起學(xué)生思想感情上的共鳴,啟發(fā)學(xué)生展開想象,然后因勢利導(dǎo),學(xué)習(xí)課文。如教《春》這一課開始,就可以啟發(fā)學(xué)生說“一提到春天,我們就會想到春光明媚,綠滿天下,鳥語花香,萬象更新。自古以來,許多文人用彩筆描繪春天,杜甫有一首《絕句》記得嗎?”學(xué)生齊背:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！苯處焼?“王安石《泊船瓜洲》呢?”學(xué)生齊背:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。”就在學(xué)生興趣盎然復(fù)習(xí)舊知識時,教師因勢利導(dǎo)地啟發(fā)說:“現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里,《春》中寫的山、水、草、樹、花、鳥等等景物的姿態(tài)、色彩,你們注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,領(lǐng)略大好春天,尋找與作者觀察的差距。”學(xué)生被這詩一般的意境所感染,增強了其學(xué)習(xí)興趣。

二、用教學(xué)藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生

語文課堂教學(xué),是在大量的循環(huán)往復(fù)中使學(xué)生逐步積累知識,逐步掌握語文工具,逐步提高寫作能力,這就容易給學(xué)生造成“不過如此”的感覺,學(xué)起來感到索然無味,被動消極。教學(xué)是一門藝術(shù),教師要靠藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生,講授知識,力求新鮮有趣。比如說,學(xué)生閱讀課文后,容易產(chǎn)生“沒啥學(xué)頭”的錯覺,這時可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的思想見解、抱負情懷、表達手段跟課文作者的差距,啟發(fā)學(xué)生自省:講述道理時自己為什么僅有幾條結(jié)論?抒發(fā)感情是為什么只能空喊一些:“啊!”“呀!”在這種情況下,教師再講出課文說理、狀物、抒情等方面的特色和長處,就會使學(xué)生承認不足,從而希望填補不足,變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”,從而提高教學(xué)的效果。

三、講究教學(xué)語言

教師的語言應(yīng)以學(xué)生樂于接受為標準,教師的語言要盡可能符合學(xué)生的心理特點,運用語言技巧創(chuàng)設(shè)情境,舉例盡可能靠近學(xué)生生活實際,要讓學(xué)生從教師的語言中體會到教師的慈愛,學(xué)生對教師有好感,教師講話他聽著順耳,注意力集中,知識也就便于接受。教師要善于用凝練而深情的語言,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂上,“教者動情,學(xué)者動容”。師生感情融洽,把學(xué)習(xí)變成一種樂事。

四、善于用多種方法激勵學(xué)生積極思維

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重在活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教師要善于使用多種方法吸引所有的學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。適當?shù)拈_展競賽,是激發(fā)人的斗志,調(diào)動人們積極向上,克服困難,爭取完成任務(wù),獲得優(yōu)良成績的有效手段。如:采用分組討論,分組競賽;采用自學(xué)提問,互相提問;采用多媒體教學(xué),表演教學(xué)激趣等方式。而任何一種方式如果要使學(xué)生心動,并由心動化為行動,這就需要教師恰當?shù)厍擅畹剡\用激勵語言。例如:在學(xué)生分組討論時,教師就可以對大家說:“看哪一組討論的結(jié)果最令大家信服?！边@時,學(xué)生們就會認真進行討論。再如:當學(xué)生回答完問題時,教師要及時地運用準確的評語給予評判,對于表現(xiàn)出色的學(xué)生還要調(diào)動全班同學(xué)一起為他喝彩;有時,教師還可以適當?shù)挠眯误w語言表達對學(xué)生的稱贊,比如:給學(xué)生一個擁抱,或與學(xué)生握手、擊掌等,這樣做不僅可以給當事的學(xué)生以莫大的精神鼓舞,還會激起其他學(xué)生強烈的共鳴和表現(xiàn)欲,從而使更多的學(xué)生參與到教學(xué)思維活動中來,以達到更好的教學(xué)效果。

五、建立民主和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和朋友,如果教師熱愛自己的學(xué)生,對學(xué)生有一顆寬大和博愛的心,與他們平等相待,坦誠相見,學(xué)生就愿意將自己的學(xué)習(xí)困難告訴老師,而這恰恰是教師教好學(xué)生的一個基本前提,“親其師,信其道”。如果教師以平等的身份和學(xué)生進行討論和合作,共同解決遇到的問題,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

六、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申斯基說過:“習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿?！焙昧?xí)慣會終生受益。語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的良好習(xí)慣。對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生,教師一定要深入調(diào)查研究,尋找原因,因人而異,心平氣和,耐心誘導(dǎo),以情感人,以情促行。對這些有不良習(xí)慣的學(xué)生來說,能逐步克服不良習(xí)慣就是進步,能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。要采取多方面、多角度、多種形式的教育方法,切忌認為他們笨,更不能用侮辱性的語言傷其自尊,否則會失去很多有很好智力但未能開發(fā)好的人才。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“要讓每一個孩子都抬起頭來走路,不是好孩子需要賞識,而是賞識使孩子變得越來越好,不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使孩子變得越來越壞?！睂τ谝恍W(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生教師要承認差異,允許失敗,促使他們舒展心靈,盡顯潛能,千萬不要吝嗇表揚和鼓勵,要用賞識的眼光看待他們,放大他們自身的優(yōu)點,對于他們的點滴進步,一句表揚、一聲鼓勵也許就能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,改變他們的一生。

總之,教師只要在語文教學(xué)中善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的語文素養(yǎng)就一定能得到提高,也就一定能把“枯燥無味”的語文變成學(xué)生的一方樂土。

(秦小五 河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)中學(xué)054200)