十部名著,厚厚的一摞,足以讓生活在圖文時(shí)代的很多學(xué)生望而卻步。男生不愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》,女生畏懼讀《三國(guó)演義》,這是實(shí)際情況。

語(yǔ)文教師每天奔忙于辦公室、教室,兩點(diǎn)一線,整天的時(shí)間被備課、批改作業(yè)、精選練習(xí)等等所充斥。文科班的名著復(fù)習(xí)又是頭等大的事?？疵饕空n外的功夫,然而學(xué)生的筆頭作業(yè)尚且來(lái)不及做,又怎么會(huì)理會(huì)閱讀之事呢?況且又是名著,而非娛樂(lè)消息、《最小說(shuō)》之類(lèi)?；蛘咚餍詳D出閱讀時(shí)間專(zhuān)門(mén)給學(xué)生看書(shū),擔(dān)心又有了:看書(shū)的效果如何?遇到題目會(huì)解答嗎?或者也嘗試著死記硬背,學(xué)生的抱怨又來(lái)了:情節(jié)尚且不怎么了解,背了只會(huì)應(yīng)付一道題目,有何用?題海無(wú)涯,如何才能撈到針?或者老師索性就包辦到底,有的單槍匹馬上陣,有的實(shí)現(xiàn)資源共享,幾個(gè)老師分工,扮演“專(zhuān)家”的角色,你講《三國(guó)》,我講《紅樓》,挨個(gè)班級(jí)一遍遍講過(guò)去,這樣的結(jié)果是:老師累,學(xué)生輕松,聽(tīng)時(shí)津津有味,做題基本不會(huì)。

困惑,這是高三一線語(yǔ)文教師普遍的反映。在緊鑼密鼓的高三復(fù)習(xí)中,在“減負(fù)”的背景下,如何花有限的時(shí)間爭(zhēng)得有效的名著閱讀效果?

首先是提高學(xué)生閱讀名著的興趣。從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,“興趣是指人們?yōu)樘骄炕驈氖履稠?xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō),興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)因。興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。名著,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),不是很容易親近的東西,他們寧可,敬而遠(yuǎn)之,很少有人會(huì)真正感興趣。然而,一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣了,他們就會(huì)憑借年輕人的熱情鍥而不舍、孜孜不倦地去閱讀,去討論。

其次是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。人的自主能力是很重要的。學(xué)生的閱讀興趣提高之后,就形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué),這就具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生為了省時(shí)省力,需要教師強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。從而改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀況,幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

那么在教學(xué)實(shí)踐中,該怎么操作呢?筆者通過(guò)兩屆文科班的實(shí)踐、總結(jié),有以下的策略:

1.學(xué)生“專(zhuān)家”引路,帶動(dòng)全班同學(xué)產(chǎn)生閱讀名著的熱情。通過(guò)課代表物色、班級(jí)同學(xué)推薦,甚至毛遂自薦,每個(gè)班都會(huì)有對(duì)某部名著讀得很深入的學(xué)生?！度龂?guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部名著閱讀是最有分歧的,很多女生都能把《紅樓夢(mèng)》里的細(xì)節(jié)說(shuō)的頭頭是道,但是卻對(duì)《三國(guó)演義》中一些著名的情節(jié)連連搖頭,更不用說(shuō)去細(xì)讀了;男生恰好相反。如何消除這種不平衡?那就是讓“專(zhuān)家”給他們開(kāi)講座。比如閱讀《三國(guó)演義》時(shí),一般選定四到五位“專(zhuān)家”,怎么講?他們提議,從主要人物著手,理出重要的情節(jié),然后分析人物性格。他們自己領(lǐng)取要講的人物,在名著閱讀課上,由他們輪流上來(lái)講解。有一位同學(xué)是講諸葛亮的有關(guān)故事的,就羅列了“三顧茅廬”“火燒博望坡”“舌戰(zhàn)群儒”等二十個(gè)重要情節(jié)。有幾位女生講“金陵十二釵”,從畫(huà)面、判詞、曲,到有關(guān)情節(jié),然后還不忘加上周汝昌、劉心武等人的解讀,令老師都自愧不如?！爸v座”開(kāi)完后,聽(tīng)的學(xué)生總有很多這樣那樣的問(wèn)題,沒(méi)關(guān)系,“專(zhuān)家”就在身邊,自己找時(shí)間去解決。課間開(kāi)始出現(xiàn)了討論名著的聲音,到宿舍還在討論著“曹操殺掉糧官之后能消除士兵的怨憤嗎”,甚至有的學(xué)生為了看一個(gè)情節(jié),要父母催上好幾遍才戀戀不舍地放下書(shū)睡覺(jué)。興趣上來(lái)了,胃口上來(lái)了,讀名著的效果,與老師布置閱讀的效果相較,是不可同日而語(yǔ)的。

2.教師密切配合學(xué)生的工作,并做好開(kāi)講前的培訓(xùn)?！皩?zhuān)家”學(xué)生的出現(xiàn),并不意味著教師的退位。教師在整個(gè)過(guò)程中,要操控大局。還要補(bǔ)充哪些情節(jié),而哪些情節(jié)可以刪去,教師必須對(duì)學(xué)生“專(zhuān)家”遞交上來(lái)的提綱作把關(guān)。接著要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。該怎么講,這是最關(guān)鍵的。有的情節(jié)一扯可以扯得很遠(yuǎn),而時(shí)間有限,講清楚就要講究方法,重點(diǎn)要突出。比如,講述某個(gè)情節(jié)的時(shí)候,要交代前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果情節(jié)中有重要細(xì)節(jié)的,像“青梅煮酒”中劉備匙箸掉到地上,就是一個(gè)細(xì)節(jié),必須交代,以揣摩人物心理,分析人物性格。當(dāng)然另外還有聲音、表達(dá)、板書(shū)、時(shí)間把握等等也是需要教師點(diǎn)撥一下的。

3.學(xué)生整理筆記,明確答題步驟,背誦鞏固。講座持續(xù)進(jìn)行,學(xué)生光是課堂上聽(tīng),課后討論,而不自己去消化,收效甚微。每一次講座完后,按照老師所指導(dǎo)的答題步驟,整理筆記,這是一項(xiàng)非常重要的工作,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中,筆者也發(fā)現(xiàn),寫(xiě)遠(yuǎn)比聽(tīng)、說(shuō)、讀的效果來(lái)得好,而且寫(xiě)可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的效率。

筆記整理好之后,閱讀、背誦必不可少。名著閱讀復(fù)習(xí)不能靠死記硬背,但是在閱讀的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)谋痴b,趁熱打鐵,能起到良好的鞏固效果。

充分利用學(xué)生資源,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明才智和潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎自己的想象。放低自己的身姿,伴著他們飛翔,相視一笑,何樂(lè)而不為?

附《三國(guó)演義》主要人物、情節(jié)

曹操:

1.殺呂伯奢2.夢(mèng)中殺人3.挾天子以令諸侯4.曹操獻(xiàn)刀5.官渡之戰(zhàn)6.殺糧官7.殺楊修(楊修之死)8.望梅止渴9.割發(fā)代首10.割須棄袍11.代人捉刀

諸葛亮:

1.三顧茅廬2.火燒博望坡3.舌戰(zhàn)群儒4.草船借箭5.借東風(fēng)6.智算華容7.三氣周瑜8.錦囊妙計(jì)9.定計(jì)捉張任10.八陣圖11.白帝托孤12.安居平五路13.七擒孟獲14.空城計(jì)15.揮淚斬馬謖16.智取陳倉(cāng)17.秋風(fēng)五丈原18.六出祁山19.司馬懿忍辱受衣20.死諸葛嚇退活仲達(dá)

劉備:

1.桃園結(jié)義2.漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)3.三英戰(zhàn)呂布4.三讓徐州5.煮酒論英雄6.躍馬過(guò)檀溪7.攜民渡江8.摔阿斗9.彝陵之戰(zhàn)10.劉備仁厚

關(guān)羽:

1.溫酒斬華雄2.過(guò)五關(guān)斬六將3.掛印封金,千里走單騎4.單刀赴會(huì)5.水淹七軍6.斬顏良、文丑7.刮骨療毒8.大意失荊州,敗走麥城

張飛:

1.怒鞭郵督2.大鬧長(zhǎng)板橋3.計(jì)捉張岱4.義釋嚴(yán)顏5.智取瓦口隘6.丟徐州7.急兄之仇

周瑜:

1.群英會(huì)蔣干中計(jì)2.苦肉計(jì)3.火燒赤壁4.賠了夫人又折兵5.三氣周瑜

(王燕 江蘇省橫林高級(jí)中學(xué) 213101)