劉先會

實驗教材低年級學(xué)段以實踐活動為主線，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是由學(xué)校和教師組織的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和完成的有關(guān)數(shù)學(xué)的活動。（摘錄于《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》第四章第一節(jié)）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的類型數(shù)學(xué)活動課作為教學(xué)活動的一個組成部分，可以豐富學(xué)生的課堂生活，陶冶情操，促使學(xué)生全面發(fā)展。通過動手操作，以直觀的形式，在體驗的基礎(chǔ)上感知教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩一玩、畫一畫、拼一拼、搭一搭，實驗操作、實踐活動等方法中完成教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計過程。全面轉(zhuǎn)換教法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、玩一玩，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍

誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)低年級學(xué)生好動、爭強、好勝的心理特點，合理安排一些生動有趣的游戲活動。新教材從內(nèi)容上看耳目一新，編排形式圖文并茂，正文中的活動內(nèi)容學(xué)生很熟悉，很多是身邊看得見摸得著的事物。在實踐活動中理解知識，掌握知識，變“學(xué)了做”為 “做中學(xué)”。如教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，利用教具的直觀或?qū)嵗寣W(xué)生來認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)，算一算，分組練習(xí)，初步掌握時鐘的概念。由于學(xué)生年齡小，仍不能正確的區(qū)分它們的差別與聯(lián)系，為了鞏固新知，安排一堂自由活動課，設(shè)計“一分鐘”活動，體會一分鐘時間的長短，體驗一分鐘可以做多少事，根據(jù)各人的喜愛選擇一項自由活動。如:1分鐘跑步（ )米，跳繩( )下，踢鍵( )下，拍皮球( )下，口算( )題，大大活躍了課堂氣氛，使數(shù)學(xué)走近生活，走出課堂。

二、畫一畫，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

繪畫是每一位低年級小朋友最喜愛的活動，如果能巧妙地利用學(xué)生的繪畫興趣參與教學(xué)活動，體現(xiàn)出多種器官合作的目的。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。變“苦學(xué)”為 “樂學(xué)”。如“最喜愛的水果”這節(jié)活動課是統(tǒng)計的萌芽認(rèn)識，通過形象的物體個數(shù)來排列，我將這節(jié)活動課變?yōu)榕c美術(shù)課結(jié)合。先調(diào)查每個同學(xué)最愛吃的水果，然后讓學(xué)生選擇最喜愛的一種水果畫下來，比一比?？凑l畫得多，畫得好，同桌交流，分組討論。在各組的基礎(chǔ)上收集同學(xué)們的水果圖，進(jìn)行歸類評講，組成水果登記圖案和統(tǒng)計表，依據(jù)初步的統(tǒng)計知識進(jìn)行比較、分類。學(xué)生通過畫一畫的活動，明白了現(xiàn)實生活中分類物體，可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)、顏色種類等進(jìn)行比較，從中分辨出異同，并按一定的要求或規(guī)則來進(jìn)行排列。通過繪畫、剪貼、分類。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、動手、思考、合作的空間。輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，排除苦學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象。

三、拼一拼?提高計算能力

有趣的活動會使學(xué)生帶著濃厚的興趣步人對新知識的探索中，要提高學(xué)生的計算能力，注重從低年級的口算訓(xùn)練，拼圖活動是低年級學(xué)段重要教學(xué)方法之一，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要講究方法的運用，例如移動火柴棒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一年級學(xué)生剛剛接觸數(shù)，可以設(shè)計移動火柴棒的活動來幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)，嘗試運用移動火柴前的數(shù)與移動后的數(shù)相加減。

四、搭一搭，營造探索空間。

學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲要平等相待，要相互信任，消除恐怖心理，根據(jù)教學(xué)要求，安排操作內(nèi)容，教師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如教學(xué)“搭積木”時，首先領(lǐng)著學(xué)生玩積木，創(chuàng)設(shè)一種無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)知識，圖形的變換使學(xué)生認(rèn)識到豐富多彩的童話世界，初步欣賞圖形的美，形成低級空間觀念，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識圖形，了解積木之間的特點，為學(xué)生空間觀念發(fā)展與想象創(chuàng)造條件。有一個小組搭設(shè)不同規(guī)格的作品(12塊小積木，8塊大積木)，他們提出了問題，列式為;12+8=20,12-8=4……引導(dǎo)學(xué)生探求多種計算方法。教師始終是個小小配角，放手為學(xué)生提供探索空間，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，兼顧了學(xué)困生的基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)中取長補短。智能互補，尤其學(xué)習(xí)有團(tuán)難的學(xué)生在組內(nèi)得到更多的幫助，順利完成學(xué)習(xí)任。

五、實驗操作，提高學(xué)生的動手能力

實驗操作法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的材料(如學(xué)具、量具和作圖工具等)，自己動手進(jìn)行操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證結(jié)論，獲得直接知識和技能的教學(xué)方法。(摘錄于《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》第三章第一節(jié))

我們知道，要使小學(xué)生真正理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，需要豐富的感性經(jīng)驗作基礎(chǔ)。為此，除了通過教師直觀演示，幫助學(xué)生感知之外，讓學(xué)生親自動手通過實驗操作獲取直接的感性經(jīng)驗有重要的作用。教學(xué)實踐表明，實驗操作也是學(xué)生主動探究，獲取知識和提高能力有效途徑。例如，教學(xué)兩位數(shù)進(jìn)位加法的筆算，以27+15為例?？梢韵葟?fù)習(xí)幾十幾的組成和加法的含義，再要求學(xué)生用每捆十根和單根的小棒分別表示兩個加數(shù)，讓他們自己進(jìn)行 “合并”操作并口述合并的過程。然后啟發(fā)學(xué)生對各種合并過程的異同加以比較分析，得出:都是捆加捆，根加根，十根并一捆，區(qū)別只是先加后加的順序不一樣。這樣就能很自然地引出"相同數(shù)位對齊"，"個位滿10向十位進(jìn)1"的法則，其中的算理也不言而喻了。至于"從個位加起"的規(guī)則，可以請先把捆和捆相加的學(xué)生在黑板演算，使全班學(xué)生看到，從十位加起，當(dāng)個位滿十進(jìn)1時，十位上的得數(shù)要擦掉重寫，這就顯示了從個位加起的合理性。顯然，借助小棒的具體形象和動手操作活動，就有可能引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)計算的方法并悟出算理。

六、實踐活動，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的書面作業(yè)，只停留在鞏固知識上，作業(yè)形式單調(diào)乏味，而且總是以同一面孔面對所有學(xué)生，學(xué)生看膩了，也看厭了，而沒有真正讓學(xué)生體會到學(xué)有所用。因此，教師在布置作業(yè)時要以《課標(biāo)》教學(xué)建議中所指的 “好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐和交流的機(jī)會?！币约敖滩木帉懡ㄗh中所指的:"教材編寫應(yīng)以《課標(biāo)》為依據(jù)，要讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。"在布置作業(yè)時要以實踐活動為載體，充分地讓學(xué)生在實踐中學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)掘?qū)W生的主體潛能，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)擴(kuò)展與延伸，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。如，學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自己的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，制作家庭所在村子的示意圖，以及測量棋桿的高度，等等。

這些實踐作業(yè)同所學(xué)知識緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，使學(xué)生在操作實踐中進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，既獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，又了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，從而進(jìn)一步有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

總之，課程改革給我們的教學(xué)帶來了春天，為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須改變以往教學(xué)中的一些傳統(tǒng)落后的教育思想和教學(xué)模式，要把教育新理念落到實處，切實做到教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)習(xí)方式自主化，練習(xí)作業(yè)實踐化。達(dá)樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力。