馬維紅 李 琦 唐晶晶 鄭桂銀 龍 靜 李燕云

關(guān)鍵詞:實驗技術(shù)人員;隊伍;建設(shè)

中圖分類號: G642.423;G645 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1131-02

實驗教學是高等醫(yī)學院校教學體系的重要組成部分,它在培養(yǎng)醫(yī)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力 和綜合素質(zhì)方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用[1]。而實驗技術(shù)人員是高等醫(yī) 學院校實驗教師隊伍中不可缺少的一部分,在實驗教學、科研和技術(shù)開發(fā)等方面起著重要作 用。因此,加強實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)成為各高等醫(yī)學院校的關(guān)注點,我院臨床醫(yī)學實驗 教學中心也不例外。

1 我院臨床醫(yī)學專職實驗技術(shù)人員隊伍現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)學歷低

第一學歷高中畢業(yè)1人,護理中專畢業(yè)6人,護理 大專畢業(yè)1人,臨床醫(yī)學大專畢業(yè)1人,臨床醫(yī)學本科畢業(yè)2人。通過在職學習,目前具有大 專學歷5人,本科學歷3人,其中3人在讀本科,2人在讀研究生并具有高校教師資格。

1.2 年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理

年齡54~55歲2人,45~47歲5人,24~30歲人員4人,平均年齡40.36歲,而45歲以上 人員占63.64%,其中中級職稱8人,初級職稱3人。

1.3 不直接參與教學

實驗技術(shù)人員僅從事課前的準備工作或其他外圍(如動物實驗時輔助、兼顧實驗室的日常管 理)工作,與學生不發(fā)生直接的教學關(guān)系,不參與指導學生的實驗,實驗教學每年抽調(diào)從事 臨床工作的教師擔任。

1.4 知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識不足

盡管不少人通過在職學習,已經(jīng)獲得大?；虼髮W文憑,但這種學習效果與接受正規(guī)的教育和 訓練效果有著很大的差別。

1.5 缺少參加繼續(xù)教育學習的機會

在實驗技術(shù)人員的管理上,只是 強調(diào)“使用”,忽略了培養(yǎng),長期或基本上不能參與進修和培訓,影響了實驗技術(shù)人員的綜 合素質(zhì)水平的提高,與高校的發(fā)展要求越來越不適應(yīng)。

1.6 工作積極性不高

實驗技術(shù)人員被列為教輔人員,一直沒有一個科學有效的 考核辦法,工作量不確定,工作沒有壓力。

1.7 無科研課題

由于 實驗技術(shù)人員基礎(chǔ)學歷低,長期被列為教輔人員,也受各方面原因的制約,均未申請任何科 研課題。

2 采取有力措施,切實加強實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)

醫(yī)學實驗教學中心的管理和運行離不開高質(zhì)量的實驗技術(shù)人員,實驗課程的建設(shè)和運行需要 業(yè)務(wù)水平、知識層次較高的教師和實驗技術(shù)人員共同完成。為了提高師資水平和教學質(zhì)量,促進臨床醫(yī)學學科的發(fā)展,必須徹底改變臨床醫(yī)學實驗教學中心長期以來存在的不合理狀況 。

2.1 重視實驗技術(shù)人員素質(zhì)的提高[2]

學校應(yīng)創(chuàng)造條件,讓實驗技術(shù)人員有機會在職進修,有計劃參加各種短期專業(yè)技術(shù)培訓,參 加研討會等。與此同時,鼓勵實驗技術(shù)人員在完成本職工作的前提下,攻讀在職本科或碩士 學位,提高學歷層次,通過不斷學習,努力提高自身素質(zhì),以適應(yīng)高等醫(yī)學教育發(fā)展的需要 。目前科室實驗技術(shù)人員均在向高一層次學歷努力學習,并且參加全國性教學會議。

2.2 提高學歷層次[3]

新的教學觀點認為,如果沒有先進的實驗室、實驗教學和高水平的實驗技術(shù)隊伍作保障,就 不可能培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)人才。為此,我院從兩方面入手:一方面從年輕教師隊伍中選出 學歷層次高、教學經(jīng)驗豐富的青年教師充實實驗技術(shù)人員隊伍;另一方面,制定嚴格的專職 實驗技術(shù)人員招聘工作,規(guī)定應(yīng)聘者第一學歷必須是全日制本科或以上,最好研究生畢業(yè)。 這樣,保證有一支高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍。

2.3 實行實驗技術(shù)人員角色轉(zhuǎn)換

本科或以上畢業(yè)的實驗技術(shù)人員進行高等學校 教師崗前培訓,經(jīng)過理論和實踐考核、普通話考試等取得高等學校教師資格;經(jīng)過臨床醫(yī)學 院《臨床中青年教師基本素養(yǎng)培訓班》培訓,培訓結(jié)束后發(fā)給培訓合格證書,培訓內(nèi)容作為 實驗教師上崗條件之一;嚴格執(zhí)行教師試講制度,每一位教師均須試講,經(jīng)有關(guān)專家評審后 方可帶教,以保證教學質(zhì)量。在實驗教學工作中同時肩負“實驗技術(shù)人員”和“實驗教師” 兩個角色[4],這樣“雙肩挑”的“雙師型”教師也可以緩解臨床實驗教師緊張的 局面。

2.4 建立行之有效的業(yè)務(wù)考核制度[5]

建立和健全考核制度,從履行職責、遵守崗位責任制、教學和科研等方面進行全面考核,考 核結(jié)果存入其業(yè)務(wù)檔案,作為職務(wù)聘任、職稱評定、工資晉升及獎罰的重要依據(jù)。通過對實 驗技術(shù)人員的考核,可以全面了解實驗技術(shù)人員素質(zhì)狀況,認真檢查實驗技術(shù)人員崗位任務(wù) 完成情況,公正評價實驗技術(shù)人員工作業(yè)績,使考核成為獎勵先進、推動后進的有力手段。

2.5 加強對外交流,積極引進和構(gòu)建先進的科研平臺,加強科研項目的開展[6]

創(chuàng)造良好的科研環(huán)境,充分調(diào)動實驗技術(shù)人員工作的主動性和積極性,充分利用先進的教學 設(shè)備和儀器,開展科研實驗?，F(xiàn)臨床醫(yī)學實驗教學中心已申請兩個科研課題待批。

綜上所述,加強實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè),是一項長期而復雜和系統(tǒng)工程,對促進實驗教學 、科研一體化,提高教學質(zhì)量和科研水平具有重大意義。

參考文獻:

[1] 黃琴,杜風沛,王志敏.高校實驗教學質(zhì)量控制系統(tǒng)分析[J].實驗技 術(shù)與管理,2005,22(1):96-99.

[2] 肖素芳,林云燕,陳釵鶯,等.高校實驗技術(shù)隊伍存在的問題與對策[J ].檢驗醫(yī)學與臨床,2007,4(1):64-65.

[3] 馬金耀,王琳琳,袁園.實驗技術(shù)隊伍在高等醫(yī)學教育中的角色轉(zhuǎn)換[J ].中國醫(yī)藥導報,2007,19(4):167-168.

[4] 劉莉,張銳.加強醫(yī)學院校實驗室建設(shè)和管理的思考[J].中國醫(yī)學裝 備,2005,2(3):27-28.

[5] 藍海英,胡雅瓊.淺談高校實驗技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)的措施[J].贛南醫(yī) 學院學報,2007,(5):746-747.

[6] 謝梅芳.淺談外科學實驗室的建設(shè)與改革[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,2 008,29(21):2642-2643.

(收稿日期: 2009-06-10)

[責任編輯 高莉麗 鄧德靈]