黃 秒 肖國有 張雪輝

關(guān)鍵詞:腫瘤;核醫(yī)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù)

中圖分類號: G642.42;R73 文獻標識碼: B 文章編號: 1008-2409(2009)06-1129-02

隨著計算機科學(xué)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)已被應(yīng)用在很多領(lǐng)域。在醫(yī)學(xué)教育中,使用計算機 多媒體教學(xué)技術(shù),制造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以生動、形象地描述各種教學(xué)問題 ,可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這樣不但促使傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念發(fā)生了重 大的變化,也使得以往的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)過程發(fā)生了巨大變化,在腫瘤核醫(yī)學(xué)教 學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出[1,2]。

1 腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 多媒體教學(xué)突出腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)重點、難點,優(yōu)化教學(xué)效果

腫瘤核醫(yī)學(xué)是核醫(yī)學(xué)和腫瘤學(xué)的組合,又是各自的一個重要分支;腫瘤影像核醫(yī)學(xué)有別于以 顯示解剖結(jié)構(gòu)為主的其他影像技術(shù),它是以反映臟器或病變的功能、代謝、血流的動態(tài)變化 為主的影像;腫瘤核醫(yī)學(xué)涉及內(nèi)容多且非常廣泛,抽象而不具體,教學(xué)內(nèi)容除核物理和放射 化學(xué)基礎(chǔ)外,影像診斷涉及很多器官系統(tǒng),需要講授的內(nèi)容很多,學(xué)生很難理解和掌握。同 時,隨著核醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,核醫(yī)學(xué)診斷、治療和研究腫瘤的方法日新月異,其原理并 不完全一致。例如在腫瘤顯像方面,非特異性腫瘤陽性顯像、放射免疫顯像、受體顯像、代 謝顯像等其顯像原理就有較大差別;顯像方法亦有多種不同:SPECT顯像、PET顯像及PET/CT 顯像等。在以往的腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)媒體如掛圖、投影儀及幻燈片等,難以表達 復(fù)雜動態(tài)的變化過程,多媒體技術(shù)可以生動表述腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)中抽象的理論和多種動態(tài)變 化過程,通過動態(tài)圖像、動畫示意圖、三維立體的電影等多種方式進行圖像講解,容易將多 學(xué)科的相關(guān)知識、圖像串聯(lián)在一起,可以解決腫瘤核醫(yī)學(xué)內(nèi)容繁雜和圖像抽象的教學(xué)難題,為核醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了一個感性認識與理性認識相結(jié)合的平臺[3]。如在講述PET/CT 診斷腫瘤及其代謝特征時,應(yīng)用三維動畫,把PET/CT診斷腫瘤的原理和腫瘤的代謝過程展示 在學(xué)生面前,使學(xué)生有可能利用多種感知手段來獲得表象,展開思維;加深學(xué)生對PET/CT診 斷顯像原理的掌握及對于腫瘤的診斷、分期、療效的監(jiān)測、預(yù)后的評估等臨床應(yīng)用的理解,突出了教學(xué)中的重點,增強了教學(xué)效果。

1.2 多媒體教學(xué)提高教師課堂教學(xué)效率

腫瘤核醫(yī)學(xué)涉及內(nèi)容多且非常廣泛,影像診斷涉及很多器官系統(tǒng),需要講授的內(nèi)容很多,學(xué) 生很難理解和掌握,但腫瘤核醫(yī)學(xué)的講授和實習(xí)的時間只有6個學(xué)時,如何在如此有限的時 間內(nèi)教授學(xué)生如此復(fù)雜的知識完成教學(xué),難度很大。多媒體教學(xué)較好地解決目前教學(xué)內(nèi)容多 和授課時數(shù)少的矛盾,許多語言難以描述的問題,通過多媒體就能通俗易懂地說清楚,明顯 提高教學(xué)效率。在腫瘤核醫(yī)學(xué)檢查過程中,通過圖像重建即可得到臟器或病變的彩色斷層、 三維立體以及隨時間變化的動態(tài)影像,應(yīng)用多媒體技術(shù),可以再現(xiàn)這些動態(tài)圖像,能夠?qū)崟r 地反映出放射性隨血流流經(jīng)某一臟器或被某一臟器不斷攝取和排出的動態(tài)過程。如18 F-FDG腫瘤代謝顯像、肝膽動態(tài)顯像等內(nèi)容應(yīng)用多媒體教學(xué)就可以達到良好的講解效果,使 抽象內(nèi)容形象化,使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性,收到了良好的教學(xué)效果。同時多 媒體教學(xué)節(jié)省了教師板書時間,騰出課時來進行提問、討論等教師與學(xué)生的交流和互動。

1.3 多媒體教學(xué)有助于及時更新腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

隨著影像醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展,核醫(yī)學(xué)影像已由形態(tài)學(xué)顯像轉(zhuǎn)為通過形態(tài)學(xué)顯像來表達 人體臟器的血流灌注、生理功能、細胞代謝等信息,并向更深層次(如基因顯像等)發(fā)展;并 在腫瘤的早期診斷、鑒別診斷、療效評價、預(yù)后評估及治療疾病等領(lǐng)域發(fā)揮越來越大的作用 。通過多媒體教學(xué)將對現(xiàn)有的教材進行知識的補充和更新,選擇更多典型的病例圖像,制作 成多媒體教材,使教學(xué)方式和教學(xué)手段得到極大的豐富和擴展。這樣有助于學(xué)生能夠在有限 的教學(xué)時間內(nèi),不但掌握核醫(yī)學(xué)的基本原理、顯像方法、臨床應(yīng)用,還能了解核醫(yī)學(xué)的發(fā)展 現(xiàn)狀,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如腫瘤PET顯像、受體顯像、基因顯像 等新內(nèi)容,都可以通過多媒體教學(xué)及時介紹給學(xué)生,使學(xué)生了解核醫(yī)學(xué)的新進展,為培養(yǎng)學(xué) 生及時跟蹤醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的新動態(tài)提供了條件;也促使教師在教學(xué)中不斷拓寬自己的視野,注重自身知識的更新。

2 腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題和對策

2.1 腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容多與課 時少的矛盾 腫瘤核醫(yī)學(xué)涉及內(nèi)容多且非常廣泛,抽象而不具體,教學(xué)內(nèi)容除核物理和放化學(xué)基礎(chǔ)外,影 像診斷涉及很多器官系統(tǒng),需要講授的內(nèi)容很多,學(xué)生很難理解和掌握,但腫瘤核醫(yī)學(xué)的講 授和實習(xí)的時間只有6個學(xué)時,如何在如此有限的時間內(nèi)教授學(xué)生如此復(fù)雜的知識,其難度 可想而知。

2.1.2 腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教材建設(shè)的矛盾 腫瘤核醫(yī)學(xué) 是隨著近年來醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展,逐步形成和發(fā)展起來的一門相對獨立的學(xué)科,涉及內(nèi)容廣泛 ,學(xué)科發(fā)展迅速,可選用參考教材非常有限,目前編寫和選用的教材存在一定的不足之處。 多媒體制作仍以Powerpoint制作為主,許多教師制作內(nèi)容和形式過于簡單,有些就是把膠片 幻燈直接拷貝到Powerpoint中去,沒有充分發(fā)揮Powerpoint的交互性功能,無任何特效和聲 音,沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)效果。同時多媒體教學(xué)的內(nèi)容以圖像為主,并且圖像主要是功 能動態(tài)圖像或三維功能影像,圖像解剖結(jié)構(gòu)不夠清晰,圖像相對較抽象。然而,腫瘤核醫(yī)學(xué) 教學(xué)中圖像病例較多,需要以動態(tài)圖像和三維斷層圖像才能更好地演示核醫(yī)學(xué)影像內(nèi)容。目 前腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中,使用三維立體圖像和動態(tài)、動畫圖像不多,還是以靜態(tài)單幀圖 像為主,不利于學(xué)生的理解,不能充分發(fā)揮核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.2 腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)對的策略和方法

2.2.1 多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求 多媒體教學(xué)不僅要求教師精通腫瘤核醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論和實踐,還要求教師掌握多媒體制作的 應(yīng)用技能。這樣對教師的要求提高了,有利于教師隊伍素質(zhì)的提高。

2.2.2充分發(fā)揮腫瘤核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的作用 為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用,需要教師與時俱進,端正教學(xué)思想,更新 教學(xué)觀念,在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下,從傳統(tǒng)教學(xué)思維中轉(zhuǎn)變過來,要根據(jù)教學(xué)需要對 教學(xué)內(nèi)容進行合理而有效地組織,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點和優(yōu)勢。在教學(xué)過程中有效地 貫徹直觀性、科學(xué)性、啟發(fā)性、因材施教、循序漸進等教學(xué)原則,積極引導(dǎo)學(xué)生,使教學(xué)更 有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,有利于提高教學(xué) 效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強學(xué)習(xí)和提高多媒體教案的制作技術(shù),充分利用圖像、聲音、框 圖、動畫示意圖等多媒體手段,這樣教學(xué)才更生動,才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,在核 醫(yī)學(xué)教學(xué)中要使多媒體教學(xué)達到更好的效果,要求教師要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、 方法和手段,并能夠熟悉和應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),把腫瘤核醫(yī)學(xué)教學(xué)的知識信息傳授給學(xué)生 ,提高教學(xué)工作效率,增加教學(xué)的趣味性,達到良好的教學(xué)效果。

參考文獻:

[1] 劉璐,劉揚,王宇,等. 多媒體教學(xué)促進核醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,17(2):92-94.

[2] 程木華,張峰,許杰華.臨床核醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)的探討[J] . 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007,21(2):117-119.

[3] 饒國輝,李 潔明,李緯明,等.淺談多媒體在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,8 :17-18.

(收稿日期: 2009-04-29)

[責(zé)任編 輯 高莉麗 鄧德靈]