黃小溫

高中物理必修1第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》新課結(jié)束后，我一直在考慮如何合理地設(shè)計(jì)階段性復(fù)習(xí)課？我常規(guī)的做法是，先把整章知識(shí)結(jié)構(gòu)給學(xué)生整理一遍，然后針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)再加以強(qiáng)化和鞏固。一般情況下，復(fù)習(xí)課都是在我的努力講解和學(xué)生的被動(dòng)接受中展開，并且從近期的考試效果來看還是不錯(cuò)的?？墒?，有個(gè)問題一直困惑著我，由于學(xué)生程度參差不齊勢(shì)必會(huì)造成在知識(shí)的掌握上的不一致性，我怎么可以用同樣的教學(xué)方式和內(nèi)容去對(duì)待呢？復(fù)習(xí)的目的本來就是為了查漏補(bǔ)缺，而只有每個(gè)學(xué)生自己才最了解自己的不足在哪里。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

我以網(wǎng)頁的形式把《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》整章內(nèi)容全整合在一起，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的平臺(tái)。學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)體的實(shí)際情況，選擇在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成我在網(wǎng)頁上布置的任務(wù)。若學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中碰到困難，可以通過BBS來相互交流，也可以向我討教。

此方案需要討論以下幾個(gè)問題：①教師要如何學(xué)會(huì)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的主人？②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)須注意些什么？如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)？③如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效果？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本案例的設(shè)計(jì)思想就是如何讓學(xué)生進(jìn)行最有效的復(fù)習(xí)。為達(dá)到上述目的，我給學(xué)生提供一個(gè)開放式具啟發(fā)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S啟發(fā)的同時(shí)提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的空間。

為此我制作了一個(gè)專題網(wǎng)頁，網(wǎng)頁標(biāo)題欄設(shè)置分為六個(gè)，分別為：[導(dǎo)言][學(xué)習(xí)任務(wù)][在線學(xué)習(xí)][在線測(cè)試][課堂交流][網(wǎng)絡(luò)資源]。

[學(xué)習(xí)任務(wù)]布置要求學(xué)生完成的任務(wù)。

[在線學(xué)習(xí)]是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它包括[牛頓第一定律] [牛頓第二定律] [牛頓第三定律] [力學(xué)單位制][超重和失重]五部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

[在線測(cè)試]讓學(xué)生自我檢測(cè)知識(shí)掌握的情況。

[課堂交流]提供學(xué)生一個(gè)與教師或其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)交互的環(huán)境，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

[網(wǎng)絡(luò)資源]提供一些相關(guān)網(wǎng)站地址，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用。

二、案例描述：

本案例需要兩節(jié)課時(shí)完成。第一課時(shí)，基本上是學(xué)生在網(wǎng)頁上自主學(xué)習(xí)，我只在旁邊做輔助工作；第二課時(shí)，主要是借助網(wǎng)頁師生一起來交流心中困惑的問題和課外作業(yè)情況。

第一課時(shí)實(shí)施情況——

①學(xué)生打開《牛頓運(yùn)動(dòng)定律專題》網(wǎng)頁的主頁，整體大致瀏覽一下。（學(xué)生

非常感興趣這種不同于常規(guī)的教學(xué)模式，在網(wǎng)頁上四處瀏覽。我便適當(dāng)加以引導(dǎo)，簡(jiǎn)單介紹一下這堂課的流程和要求，以及如何使用該網(wǎng)頁。）

② 學(xué)生進(jìn)入[學(xué)習(xí)任務(wù)]，了解本堂課要求完成的任務(wù)，做到心中有數(shù)的開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

③ 學(xué)生進(jìn)入[在線學(xué)習(xí)]，開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在[在線學(xué)習(xí)]里設(shè)置了五大塊的內(nèi)容：[牛頓第一定律]、[牛頓第二定律]、 [牛頓第三定律]、[力學(xué)單位制]、[超重和失重]。每一塊內(nèi)容里，都包含有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)介紹，分別以錄象、flash動(dòng)畫、文本、圖象、表格的形式直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際地掌握情況，選擇自主復(fù)習(xí)的內(nèi)容和感興趣的切入點(diǎn)。（學(xué)生熱情很高，特別是里面的一些多媒體素材讓學(xué)生積極地投入自主學(xué)習(xí)探索中。我大概在上課30分鐘的時(shí)候，通過課堂BBS論壇發(fā)布消息，提醒學(xué)生注意時(shí)間的把握要及時(shí)完成任務(wù)。）

④ 學(xué)生進(jìn)入[在線測(cè)試]，開始對(duì)上面的學(xué)習(xí)作個(gè)反饋。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解自己知識(shí)掌握的情況；我也可通過分值高低了解個(gè)大概。（歷時(shí)約15分鐘）

⑤ 了解課外要完成的任務(wù)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源出處。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中碰到的無法解決的問題，一般通過課堂BBS論壇以提問的方式向其他同學(xué)或我請(qǐng)教討論，效果還不錯(cuò)。

第二課時(shí)實(shí)施情況——

① 每個(gè)學(xué)生都打開網(wǎng)頁，去瀏覽公布在[課堂BBS論壇]里的全班同學(xué)的課外作業(yè)的完成情況。大家通過互相瀏覽，不僅了解了別人的東西，而且通過對(duì)照對(duì)自己更是個(gè)幫助和鞭策。（場(chǎng)面非?；钴S，大家都興致勃勃的參與其中。）

② 組織學(xué)生在論壇上相互解決問題。我要求學(xué)生把這章遇到的令自己困惑的問題，掛在[課堂BBS論壇]上提供交流的資料。（為了提高學(xué)生積極性，我還發(fā)布消息“比一比誰提的問題有質(zhì)量？誰解決問題又多有好？）

③ 我在論壇上發(fā)布一些我認(rèn)為重要的問題，讓學(xué)生去解決。我也在論壇上積極的瀏覽，對(duì)于個(gè)別學(xué)生之間無法解決的問題，提供解決的方案，并把這些問題收集起來做成“疑難問題集”的形式發(fā)布。

④ 學(xué)生在論壇上發(fā)布學(xué)習(xí)心得和收獲，以及對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)習(xí)課的建議。

三、案例反思：

本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解，即培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)的能力、合作探索的精神和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)”。目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)地快速發(fā)展,使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理探究式教學(xué)模式成為一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。以物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解作為載體，將物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)任務(wù)融入信息技術(shù)課程，使學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，積極探究，討論協(xié)作，有針對(duì)、有目的性地展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為物理終生教育提供可能。

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)習(xí)課的利弊

①?gòu)?fù)習(xí)課是在新知課的基礎(chǔ)上延續(xù)、歸納、總結(jié)、提高。學(xué)生通過復(fù)習(xí)來提高認(rèn)知水平，更新認(rèn)知觀念，激發(fā)追求新知的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但對(duì)于復(fù)習(xí)課，許多教師感到不好上，許多學(xué)生也覺得乏味，缺乏新鮮感和吸引力。究其原因呢？主要是復(fù)習(xí)課內(nèi)容涉及面廣、容量大、負(fù)擔(dān)重，教師在教學(xué)方法和手段運(yùn)用上受到限制，缺乏新意，學(xué)生因教師的教法單調(diào)，覺得復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)再現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

通過這兩堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)習(xí)課例的實(shí)施，我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)的特點(diǎn)：資源海量化，多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的——文本、圖片、視頻等等；活動(dòng)交互性，人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制；學(xué)習(xí)具主動(dòng)性，以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。這些特點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)的更明顯，因?yàn)槭怯蓪W(xué)生自主的有選擇性的復(fù)習(xí)，個(gè)別針對(duì)性較強(qiáng)，使得復(fù)習(xí)不會(huì)流于表面；并且網(wǎng)絡(luò)提供的大量的信息資源也為深入學(xué)習(xí)提供了可能性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出的熱情和積極性超出我的預(yù)計(jì)。

② 但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)習(xí)課也存在一些問題。由于師生之間課堂上的直接交流少了，一些習(xí)慣老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生顯得無從入手。另一些自我約束能力較差的學(xué)生容易流失在網(wǎng)絡(luò)中而失去失控（我們的網(wǎng)絡(luò)教室是連著互聯(lián)網(wǎng)的，在上課中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生偷偷的在互聯(lián)網(wǎng)上聊天沖浪）。而網(wǎng)頁中大量、多樣化的資源讓學(xué)生眼花繚亂，對(duì)于組織能力較差的一些學(xué)生容易造成主要知識(shí)內(nèi)容被掩蓋。本章節(jié)中存在大量的相關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的計(jì)算題，這部分我不知如何在網(wǎng)頁里得到體現(xiàn)。[在線測(cè)試]里設(shè)置了選擇題、填空題，唯獨(dú)計(jì)算題不好設(shè)置，因?yàn)榇嬖谟?jì)算過程的不統(tǒng)一性造成無法標(biāo)準(zhǔn)判定對(duì)錯(cuò)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的復(fù)習(xí)課的改進(jìn)

① 復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵，是如何了解到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，并給予及時(shí)到位的解決。我思考了這樣一個(gè)方案：首先，在[課堂BBS論壇]內(nèi)設(shè)一個(gè)“物理問題”信箱，以此獲取學(xué)生的物理疑惑、建議等信息。這樣做可以彌補(bǔ)師生交流受時(shí)間、空間限制的缺陷，尤其為有自卑感心理的學(xué)生提供方便。然后，教師將返饋信息根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生心理等因素，進(jìn)行加工、處理、組合，再編成具有典型性、綜合性、實(shí)用性、趣味性的“題卡”。最后，在網(wǎng)頁中專門設(shè)置放置“題卡”的聯(lián)結(jié)以便在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用。我相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)網(wǎng)頁上的“題卡”很感興趣，是建議還是疑問？是陳舊的還是新穎的？是自己的還是他人的？從而讓學(xué)生積極地參與論壇的交流。

② 復(fù)習(xí)課的一個(gè)重點(diǎn)，就是對(duì)物理方法的復(fù)習(xí)，并能用這些方法解決新情景、新問題。物理方法主要包括：控制變量法、等效法、理想實(shí)驗(yàn)法、物理模型法等。我思考在網(wǎng)頁中專門設(shè)置介紹物理方法的聯(lián)結(jié)，目的不是讓學(xué)生知道這些方法的名稱，而是要讓學(xué)生知道這些方法的來龍去脈，并用得出這些方法的關(guān)鍵步驟，解決考試中遇到的問題。

③ 網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課要想達(dá)到良好效果，[在線測(cè)試]是個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們需要通過[在線測(cè)試]，不僅讓學(xué)生了解自己的掌握情況，而且讓老師也能通過它了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況。[在線測(cè)試]可根據(jù)不同層次學(xué)生的要求設(shè)計(jì)適合的題目，比如基礎(chǔ)型和加強(qiáng)型；也可根據(jù)不同層次復(fù)習(xí)的要求設(shè)計(jì)適合的題目，比如高考型和會(huì)考型。對(duì)于主觀題如何設(shè)置，一直是困惑我的一個(gè)問題。目前我只能做到同客觀題一樣的標(biāo)準(zhǔn)，以最后的標(biāo)準(zhǔn)答案來判斷對(duì)錯(cuò)。至于過程也只能在作業(yè)本上去體現(xiàn)。

通過這樣一次網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理復(fù)習(xí)課的探究，我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生之間搭建起了另一個(gè)溝通的平臺(tái)，自此我的學(xué)生會(huì)在網(wǎng)上與我交流、向我提問了，這讓我看到了課堂的延申、看到了自主學(xué)習(xí)的火花。而且，好的網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)課是可以在加入適當(dāng)修改的情況下，在單元復(fù)習(xí)、期中期末復(fù)習(xí)、高會(huì)考復(fù)習(xí)中多次使用的；它可以節(jié)約大量的人力物力，使教學(xué)資源得到更合理使用。