張瑜英

隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個重要問題。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為宗旨，以全面提高公民素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的。微機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學(xué)過程中，為學(xué)生建立起一個學(xué)生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，解放了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中他們的被動地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而在素質(zhì)教學(xué)方面有著不可替代的優(yōu)越性。

一、提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運用微機多媒體輔助教學(xué)手段，在整個教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化、對學(xué)生的感官進行多種刺激、從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張。運用微機多媒體輔助課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，積極主動的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果化學(xué)有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

二、模擬或再現(xiàn)化學(xué)實驗

計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達到教學(xué)目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)，例如在講《氫氣的性質(zhì)》做不純氫氣爆炸的實驗時，巨大的爆炸聲能引起學(xué)生的興趣，但同學(xué)們都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸，運用多媒體課件就可以從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。此外，還可以用計算機模擬工藝復(fù)雜的大型工業(yè)實驗，如工業(yè)制氧氣等。

三、加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野

現(xiàn)在的社會是瞬息萬變的社會，如今的學(xué)生已不在是以前的“讀死書、死讀書”，對于社會上一些熱點、焦點的問題都應(yīng)該了解，從而拓寬知識面。這時候我們就可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生完成這一點。如：在闡述水的重要性時，教師可利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示網(wǎng)上的天文觀測資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發(fā)和利用；通過展示水土資源流失、水污染嚴重的資料，說明保護水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分認識到水的重要性。

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。

四、尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教

運用微機多媒體輔助教學(xué)手段組織教學(xué)，可進行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進度自定進度，進行個別化學(xué)習(xí)，避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，不同的學(xué)生根據(jù)自己的原有水平不同程度地“創(chuàng)造”出知識和能力，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個性差異，做到因材施教。每個學(xué)生通過努力，都有能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。如：在進行某一章節(jié)的測驗時，可準(zhǔn)備難度不同的兩套試題，應(yīng)用微機文字處理系統(tǒng)的分窗口功能，以不同的窗口將試題分別輸出，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認為可以完成的一套題。這樣的設(shè)計，就可以避免了相同的試題對不同程度的學(xué)生造成的不良影響----程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在樹立自信心﹑克服對測驗的恐懼心理等方面，能取得非常好的效果。

總之，在運用微機多媒體輔助教學(xué)手段中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、與教材之間的信息交往，達成教學(xué)目標(biāo)?？梢?，教學(xué)媒體是一種知識工具，它既是教師強有力的輔助工具，又是學(xué)生的認知工具。