周　燕

教學年級

五年級

教學課時

一課時

教學目標

1通過本課的學習，使學生對我國京劇文化藝術當中的臉譜、行當和表演動作的程式以及京劇的伴奏樂器等知識有所了解，并能模唱《都有一顆紅亮的心》。

2通過對唱、念、做、打等表演動作的模仿，體驗京劇藝術的魅力。

教學重點

在藝術活動中，初步了解京劇的相關知識，感受京劇的藝術魅力，培養(yǎng)學生們學習京劇的興趣。

教學難點

調動學生積極欣賞、模仿，在富有創(chuàng)造性的藝術活動中開發(fā)學生的藝術潛能。

教學用具

多媒體課件、京劇臉譜。

教學過程

一、情境導入

1課前播放京歌《說唱臉譜》，學生邊欣賞邊進入音樂教室。

教師：同學們，剛才我們演唱的這首歌中都提到了什么?(京劇)

教師：京劇是我們中華民族特有的藝術瑰寶，就連外國人也很喜歡它，他們稱京劇為北京opem。opera就是歌劇的意思，在西方人看來，歌劇是一種極為高雅的藝術，涵蓋音樂、舞蹈、美術、文學等各種藝術形式，將我們中國的京劇與西方歌劇相提并論，可見京劇在世界舞臺上有著極高的地位。日本、美國的某些大學中還專門設立了研究京劇的專業(yè)課呢!

那京劇到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢?下面就讓我們一起走進京劇世界(展示課題)，一同領略我們中華民族京劇藝術的無窮魅力!

二、介紹京劇臉譜

學生交流課前查閱的有關京劇的資料。

教師：剛才通過大家交流，使我們對京劇有了初步的認識，下面我們來了解一下最具特點的京劇臉譜(出示臉譜圖)。京劇臉譜各式各樣，不同的顏色代表不同的人物性格和形象。

師生討論總結出：黃色——干練、殘暴；紅色——赤膽、忠心；藍色——剛強、勇猛；白色——陰險、奸詐；黑色——忠耿、正直。

教師請六個同學每人選擇一張臉譜。并表演。其他學生在精彩的地方鼓掌、喝彩；被評為最好的同學。用一個動作，感謝大家的捧場；全班戴臉譜隨音樂《說唱臉譜》表演。(注意表現(xiàn)不同臉譜的性格)

三、觀看劇照，認識四大行當。

教師介紹生、旦、凈、丑。

生——男性正面角色，分為老生、小生和武生。

旦—女性正面角色，分為花旦、老旦和青衣。

凈——花臉，性格鮮明的男性配角，扮演威武的人物。

丑——幽默滑稽或反面角色，多數(shù)為鼻子白一塊。

學生在教師指導下，模仿老生捋胡子的動作及穆桂英(刀馬旦)亮相的動作。

欣賞一段少兒京劇表演《說唱臉譜》，讓同學們觀察都出現(xiàn)了哪些行當，并戴上手中的頭飾跟著表演。

四、了解京劇伴奏樂器

教師：(展示京劇伴奏樂器圖)京劇的伴奏樂器主要是二胡、笛子、京胡、月琴、三弦，此外，還有打擊樂器鑼、鼓、镲。在這些樂器中，鼓又稱板鼓，它非常重要，在演奏時起到指揮樂隊的作用(播放板鼓演奏的聲音)，請同學們空手模仿它的演奏姿勢。最具特色的是京胡，樂隊中缺少它就沒有了京味(播放京胡演奏聲音)。

教師：下面我們來聽一小段京劇，同學們認真聽有哪些樂器在演奏，如果能聽出來請模仿它的演奏姿勢。同桌可以交流、討論。

播放一段京劇演奏的音樂，學生聽賞、模仿。

教師：在戲曲舞臺上，人物的一切行動，包括最隱秘的思想活動，都是通過舞蹈化的身段動作、音樂化的念白和演唱，并在音樂的伴奏中進行的，打擊樂是京劇伴奏樂器中的靈魂。由各種打擊樂器的音響組成的“鑼鼓經(jīng)”，起著極其重要的作用。

讓學生試模仿一段“鑼鼓經(jīng)”。(出示節(jié)奏譜)

教師：鑼鼓經(jīng)不是用我們常見的音和x來記錄節(jié)奏的，它是用不同的字來代表不同樂器發(fā)出的不同聲音來記錄節(jié)奏的，所以我們現(xiàn)在的倉、才、七都有不同的發(fā)音(出示課件)。倉讀qiang，代表大鑼；才讀cei，代表镲鍋與小鑼齊奏；七讀qi，代表鈸獨奏或鈸與小鑼齊奏。

學生齊聲朗讀節(jié)奏，并用手模仿敲打“鑼鼓經(jīng)”。

五、了解京劇的表演形式——唱、念、做、打

唱：演唱；念：念白，具有音樂性，像唱歌；做：只表演，不出聲，有節(jié)奏性，像舞蹈；打：打斗時的表演動作。

(一)唱——唱腔(課件出示)

1介紹《都有一顆紅亮的心》的故事梗概，并欣賞。

教師：我們剛才欣賞到的這個唱段是年輕、天真的小鐵梅的唱腔，她年紀雖小卻心中有數(shù)，知道常來家里的叔叔都是革命工作者，他們和爸爸一樣都有一顆紅亮的心。

2再次欣賞《都有一顆紅亮的心》。

教師：京劇分為西皮、二黃兩種唱腔。二黃唱腔舒緩、平和、穩(wěn)重、深沉，適合表現(xiàn)沉思、憂傷、壓抑、感嘆的情緒；西皮唱腔活潑、明朗、激昂，適合表現(xiàn)喜悅、高昂、憤怒的情緒。我們的這段京劇是西皮還是二黃呢?帶著這個問題一同來欣賞。(西皮)

教師：這段音樂特別有韻味，對嗎?它為什么會有這樣的特點呢?我們一起來看這段曲譜也許會有所發(fā)現(xiàn)(出示曲譜)。(學生交流課前查閱的有關京劇的資料)樂譜中出現(xiàn)了不少裝飾音，誰能說說都有哪些裝飾音呢?(上波音、前倚音、保持音記號、自由延長記號)

教師：我們對比一下有與沒有裝飾音的效果(教師示范)，哪一次好聽?有裝飾音的效果好，是嗎?就是這些裝飾音的運用造成了京劇花腔的拖音，使之別有韻味。

帶領學生學唱兩句，體會其韻味。

(二)念——念白(出示課件)

教師：京劇雖然把“唱”作為重要表現(xiàn)手段，但它不是單獨運用，經(jīng)常與“念”配合，互為補充，那么京劇中的念白和日常生活中的對話是否一樣呢?下面我們來聆聽《都有一顆紅亮的心》中的那句“奶奶，您聽我說……”

教師：與我們平時的朗讀一樣嗎?很顯然不同，音調較高，同學們跟老師念一念。它在推動劇情、刻畫人物、揭示思想方面有十分重要的作用，很有節(jié)奏感、表現(xiàn)力、感染力，它不是普通的生活語言，而是經(jīng)過藝術提煉的。讓我們一起來學一學這句“奶奶，您聽我說……”

(三)做——做功(出示課件)

教師：戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關系，表現(xiàn)人物的性格。京劇中的“做”正是為了完成以上任務而強調的一門功夫，所以稱為“做功”，也稱“做派”。京劇中唱時的眼、手、動作都是“做”，它很大一個特點就是動作是虛擬的。由于舞臺的局限，它有一個特定的場景，為了表現(xiàn)人物內心世界以及人物的肢體語言而夸張的動作叫做虛擬表演。如騎馬只有一根馬鞭(示范)、開門動作(示范)，大家一起來學學。

教師：京劇中對種種生活情景，如開門、關門、上樓、下樓、上船、下船、乘馬、行舟、飲酒、跪拜，在表演時均有一定的程式可供使用。下

面請大家看一看，猜猜他們在干什么?(分別讓學生欣賞開門、喂雞、穿針三個片段；再讓學生欣賞上樓、下樓片段；學生通過看、說、學進行表演。)

教師：下面我們欣賞一段京劇里比較著名的虛擬表演《三岔口》，看到表演精彩處可以大聲叫好，鼓掌!

教師：我們來進行創(chuàng)作比賽，請同學們發(fā)揮想象力創(chuàng)作一個動作給大家表演。

教師：我們再來聽聽《都有一顆紅亮的心》，跟著念、跟著唱、跟著做。體會一下鐵梅是如何通過手、眼、身體動作和歌聲來表達自己的情感的。

(四)打——武打(出示課件)

教師：戲曲中的武打、對花槍、翻跟頭，就是“打”，京劇中的武打是戲曲形體動作的一個重要組成部分，作為武戲演員必須要自覺練功訓練，提高自己的武打技巧?！芭_上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。我們一起來欣賞一段京劇中的武打(視頻)。

教師：這些對打看似簡單卻需要精深的功底。我國京劇優(yōu)美的唱腔、瀟灑的舞姿、夸張的表演、五彩的服飾、富有特點的臉譜，無一不是美的。

六、課堂小結

師生共同回顧本課的學習內容和過程。

教師：今天我們只是了解了京劇中的一些很膚淺的知識。中國的京劇藝術博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，連外國人都很喜歡它，那么作為中國人、作為新時代的少年兒童，我們應該怎么做呢?我們可以在課外多聽、多看、多學，為弘揚我國傳統(tǒng)的京劇藝術出一份力。也許在多年以后的京劇舞臺上，就會出現(xiàn)我們某個同學的身影。今天讓我們隨著戲歌《唱臉譜》的音樂唱著、走著圓場步離開教室，結束我們的京劇之旅吧!

教學反思

整節(jié)課本人以京劇知識為主線貫穿全課，從京歌《唱臉譜》的演唱，導入京劇基本常識的學習。教學過程中以學生為主體，將枯燥的京劇知識貫穿在欣賞的內容之中，運用多媒體大量展示京劇不同行當?shù)哪樧V、人物、劇情、表演、唱腔等，激發(fā)學生學習京劇的欲望。綜合運用學生的各部分感官，全員參與、全員互動，通過聽聽、唱唱、演演、打打、敲敲等手段，使學生主動參與唱、念、做、打的實踐活動，充分調動每一個孩子的積極性，讓每一位同學都能充滿自信地表現(xiàn)心中的京劇，充分交流、分享京劇帶來的歡樂，激發(fā)強烈的民族自信心和自豪感。引導學生利用各種京劇表演形式抒發(fā)感受、交流體驗，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在參與中展現(xiàn)個性和創(chuàng)作才能，培養(yǎng)良好的參與意識、合作意識，形成良好的人文素養(yǎng)。