陳坤國

摘要概念、判斷和推理是理性認(rèn)識的三種基本形式,概念是同一類事物的共同本質(zhì)和一般特性,是進(jìn)行判斷和推理的前提和基礎(chǔ)。講好概念是政治課成功教學(xué)的第一步。

關(guān)鍵詞中學(xué) 思想政治 教學(xué)

中圖分類號:G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

第一,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“關(guān)鍵詞”的含義。概念是由一定的字詞句構(gòu)成的,其中一些詞語能集中體現(xiàn)概念的基本含義,即“關(guān)鍵詞”。在教學(xué)過程中,要把關(guān)鍵詞看作一個“點”,通過對關(guān)鍵詞的講解和串聯(lián),幫助學(xué)生抓住該概念的中心含義,避免遺漏部分涵義,有利于學(xué)生完整識記、理解和把握。如關(guān)于“市場經(jīng)濟(jì)——就是以市場為基礎(chǔ)的配置資源的經(jīng)濟(jì)形式”。此概念中,“市場”、“配置資源”應(yīng)視為關(guān)鍵詞,分析前,先要求學(xué)生做好標(biāo)記,然后引導(dǎo)學(xué)生了解:地球上的基本經(jīng)濟(jì)資源包括土地、生產(chǎn)資料和勞動力等,經(jīng)濟(jì)資源是有限的,配置資源的根本目的是為了最大限度地利用有限的資源,來滿足人類各種各樣的需求,對于生產(chǎn)者而言,就是如何充分利用經(jīng)濟(jì)資源,通過有效地生產(chǎn)或經(jīng)營,獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。資源配置的手段有兩種,計劃和市場。為了更好地幫助學(xué)生理解,還要簡明扼要地分析計劃配置與市場配置的區(qū)別。

第二,結(jié)合相關(guān)知識,深化理解,系統(tǒng)掌握。由于教材內(nèi)容的系統(tǒng)性,將概念與有關(guān)的知識及其結(jié)構(gòu)相結(jié)合,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程的巧妙設(shè)計也將激活學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生掌握的知識更加深刻。

利用“特點”和“屬性”。概念是反映事物本質(zhì)的,本質(zhì)表現(xiàn)出一定的特點和屬性。因此,引導(dǎo)學(xué)生明確概念和特點及屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是完整把握概念的必然要求,也是加深理解、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要途徑。如關(guān)于“商品”的概念,為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和把握,在學(xué)習(xí)商品的兩個基本屬性時,首先問學(xué)生: 為什么要交換?社會分工出現(xiàn)以后,在簡單商品生產(chǎn)條件下,交換者互相需要對方的產(chǎn)品,可見,商品是有效用的,這種能滿足人們某種需要的屬性,是商品的使用價值,使用價值是商品交換的前提條件。再問:為什么能交換?啟發(fā)學(xué)生明白:商品作為勞動產(chǎn)品,凝結(jié)了無差別的人類勞動,這就形成了商品的價值。通過上述分析,使學(xué)生明白價值與勞動、使用價值與交換的內(nèi)在聯(lián)系,商品是價值與使用價值的統(tǒng)一體,二者缺一不可,那么,“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”,“勞動產(chǎn)品”與“用于交換”二者缺一不可,也就一目了然了。

利用知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。在一定的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)中,許多的概念因其內(nèi)在的聯(lián)系共同構(gòu)成了特定原理的內(nèi)在邏輯,為此,將概念與其所在的基本原理進(jìn)行聯(lián)結(jié),可以避免學(xué)生孤立地掌握概念,有助于學(xué)生明確知識體系內(nèi)部各原理和觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系,為系統(tǒng)掌握知識創(chuàng)造條件。如“聯(lián)系地發(fā)展地看問題”一框中,有聯(lián)系、發(fā)展、內(nèi)因、外因、量變、質(zhì)變、新事物和舊事物等概念,其中,“聯(lián)系”和“發(fā)展”猶如一根“針”,其他概念像根“線”,通過它們,能將唯物辯證法的基本觀點和原理有機(jī)地串聯(lián)起來。聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的兩個總特征,有聯(lián)系才有發(fā)展。內(nèi)因和外因及其辯證關(guān)系是事物發(fā)展的原因;量變和質(zhì)變及其辯證關(guān)系提示了事物發(fā)展的兩種狀態(tài);新事物和舊事物及其辯證關(guān)系提示出事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的,但道路是曲折的;內(nèi)因和外因是引起量變和質(zhì)變的原因;新事物戰(zhàn)勝舊事物是一個從量變到質(zhì)變的辯證過程。通過概念串聯(lián)知識,能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系,融會貫通,理清學(xué)習(xí)思路,提高識記效率,使概念與原理的學(xué)習(xí)過程及效果相得益彰。

利用舊知識“架橋鋪路”。理論之間存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,因此,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理是非常必要的。在推理過程中,舊的知識是前提和基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“市場經(jīng)濟(jì)”這一概念時,要說明“以市場為基礎(chǔ)”的含義,就可以利用價值規(guī)律的作用,問:價值規(guī)律是怎樣實現(xiàn)資源的合理配置的?學(xué)生回答后,教師再結(jié)合“價值規(guī)律能調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動力在社會各部門之間的分配,使資源配置合理化”這一知識點,指出在市場經(jīng)濟(jì)條件下,商品生產(chǎn)者與經(jīng)營者會根據(jù)價格、供求、競爭等市場信號和自身的生產(chǎn)經(jīng)營條件,自主決定擴(kuò)大或減少某種商品的生產(chǎn)和需求,市場就像一只“看不見的手”,自發(fā)地調(diào)節(jié)著人財物在社會范圍內(nèi)的分配。

第三,聯(lián)系學(xué)生實際,避免抽象化的理論說教。將概念的理解與實際問題相結(jié)合,就是要注重將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的社會閱歷及知識水平相聯(lián)系。采用典型而生動形象的感性材料,是政治課教學(xué)中常用的方法。如學(xué)習(xí)主要矛盾和次要矛盾這兩個概念時,結(jié)合學(xué)生的早戀現(xiàn)象進(jìn)行分析,在引起學(xué)生興趣的同時,也有利于幫助學(xué)生理解知識,如果引導(dǎo)得當(dāng),還能寓教于學(xué),可謂一舉多得。

第四,加強(qiáng)識記,加深理解。學(xué)習(xí)和掌握概念的目的,最終還是要達(dá)到完整而準(zhǔn)確地掌握系統(tǒng)的知識并能學(xué)以致用。從這個意義上講,識記或理解概念,也就是學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的過程。教師在設(shè)計鞏固的方式時,做練習(xí)不應(yīng)該是惟一的選擇,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的視野從書本引向社會,引導(dǎo)他們關(guān)注社會熱點、焦點和難點問題,有條件的話,應(yīng)組織學(xué)生參加各種社會實踐活動,使學(xué)生的知識在運(yùn)用過程中得到強(qiáng)化,使學(xué)生的情感在體驗中得到升華。

總而言之,概念猶如一把鑰匙,教學(xué)成效如何,必將會影響知識大門的順利開啟。在具體的教學(xué)實踐過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的變化適當(dāng)采納和運(yùn)用教學(xué)方法。