梁 亮

摘要本文針對高職計算機教育面臨的現(xiàn)狀對高職計算機基礎教學進行了探討。

關鍵詞高職 計算機 基礎教育

中圖分類號:G712文獻標識碼:A

計算機工程學是電子工程的一個分支,主要研究計算機軟硬件和二者間的彼此聯(lián)系。計算機科學是對計算機進行學術研究的傳統(tǒng)稱謂。主要研究計算技術和執(zhí)行特定任務的高效算法。該門學科為我們解決確定一個問題在計算機領域內(nèi)是否可解,如可解其效率如何,以及如何做成更加高效率的程序。時至今日,在計算機科學內(nèi)已經(jīng)衍生了許多分支,每一個分支都針對不同類別的問題進行深入研究。

發(fā)展高職,培養(yǎng)大量技術型和技能型人才,是國民經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要;是高等教育大眾化的要求;是促進社會就業(yè)的有效措施。在我們學校非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的90%,計算機基礎課已成為公共必修課。計算機基礎教學在高校教學中有著舉足輕重的地位,針對計算機基礎教學的具體情況,我認為應該在以下幾個方面努力:

(1)培養(yǎng)責任心強、高素質(zhì)的教師隊伍大學計算機的教學工作面對新的形勢與任務,計算機教學工作對教師的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求,高素質(zhì)的師資隊伍建設將是今后計算機基礎課程建設與改革的關鍵。

(2)創(chuàng)新教學觀念,完善教學內(nèi)容注重基礎性和實用性,通過計算機基礎教學,使學生了解計算機的發(fā)展過程,掌握計算機的組成部分和配置,了解多媒體技術和計算機安全,能夠熟練操作Windows操作環(huán)境下常用應用軟件如:Word、Excel、PowerPoint、Access等完成對文本、表格、數(shù)據(jù)的處理。

(3)與時俱進,更新教學手段計算機教學中應根據(jù)教學內(nèi)容的特點靈活選擇教學方法。將多媒體教室教學和網(wǎng)絡輔助教學相結合,加強教師的主導和示范作用,強調(diào)實踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學生能力為中心,提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力,以及應用計算機解決實際問題的能力,完善課堂教學。

在計算機科學與技術的研究方面,中國在有限元計算方法、數(shù)學定理的機器證明、漢字信息處理、計算機系統(tǒng)結構和軟件等方面都有所建樹。在計算機應用方面,中國在科學計算與工程設計領域取得了顯著成就。在有關經(jīng)營管理和過程控制等方面,計算機應用研究和實踐也日益活躍。對能使計算機硬件系統(tǒng)順利和有效工作的程序集合的總稱。程序總是要通過某種物理介質(zhì)來存儲和表示的 ,它們是磁盤、磁帶、程序紙、穿孔卡等,但軟件并不是指這些物理介質(zhì),而是指那些看不見、摸不著的程序本身。

計算機的軟件系統(tǒng)可分為系統(tǒng)軟件和應用軟件兩部分,系統(tǒng)軟件是負責對整個計算機系統(tǒng)資源的管理、調(diào)度、監(jiān)視和服務。應用軟件是指各個不同領域的用戶為各自的需要而開發(fā)的各種應用程序。計算機軟件系統(tǒng)包括操作系統(tǒng),系統(tǒng)軟件的核心它負責對計算機系統(tǒng)內(nèi)各種軟、硬資源的管理、控制和監(jiān)視。

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)負責對計算機系統(tǒng)內(nèi)全部文件、資料和數(shù)據(jù)的管理和共享。編譯系統(tǒng)負責把用戶用高級語言所編寫的源程序編譯成機器所能理解和執(zhí)行的機器語言。網(wǎng)絡系統(tǒng)負責對計算機系統(tǒng)的網(wǎng)絡資源進行組織和管理,使得在多臺獨立的計算機間能進行相互的資源共享和通信。標準程序庫:按標準格式所編寫的一些程序的集合,這些標準程序包括求解初等函數(shù)、線性方程組、常微分方程、數(shù)值積分等計算程序。服務性程序也稱實用程序。為增強計算機系統(tǒng)的服務功能而提供的各種程序 ,包括對用戶程序的裝置、連接、編輯、查錯、糾錯、診斷等功能。

為了使計算機能算得快和準、記得多和牢,數(shù)十年來,對提高單機中的中央處理器的處理速度和精度,對提高存儲器的存取速度和容量作了許多改進,如:增加運算器的基本字長和提高運算器的精度;增加新的數(shù)據(jù)類型,或?qū)?shù)據(jù)進行自定義,使數(shù)據(jù)帶有標志符,用以區(qū)別指令和數(shù),及說明數(shù)據(jù)類型;在CPU 內(nèi)增設通用寄存器、采用變址寄存器、增加間接尋址功能和增設高速緩沖存儲器和采用堆棧技術;采用存儲器交叉存取技術及虛擬存儲器技術;采用指令流水線和運算流水線;采用多個功能部件和增設協(xié)處理器等。

總之,作為老師我們要做到“知己知彼”,因材施教,通過大學計算機基礎的全面改革,積極發(fā)揮引導作用,激發(fā)學生學習計算機的積極性,調(diào)動學生的學習主動性,全面提高計算機的應用能力,為以后各學科的學習打下基礎。同時關注我國計算機基礎教育的發(fā)展,開創(chuàng)出我們高職高專計算機基礎教育的新思路。

參考文獻

[1]宋清龍.計算機應用基礎[M].高等教育出版社,2006.08.

[2]李紅波.高校計算機基礎教學的改革思路[J].高教論壇,2004.01.