郭海霞

摘要小組合作學習是一種以學生為中心、以小組合作形式進行語言交際的學習活動。在大學英語教學改革實踐中,小組合作學習有利于提高學生的語言交際和知識發(fā)展能力,保證大班英語教學的質量。

關鍵詞英語教學 小組合作

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 引言

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式,利用教學中動態(tài)因素之間的互動,促進學生的學習,以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標的教學活動。目前我國高等院校中普遍采用大班英語教學方式,但隨著素質教育的理念的逐步滲透,大班教學的問題越發(fā)突出。小組合作學習有效地彌補了大班教學的不足。它能調動學生的積極性,激勵學生的參與意識和協作能力,實現課堂教學交際化。

2 合作學習的理論依據

在合作學習情境中,小組成員可互相討論、彼此交換意見與經驗,不同的看法與立場可引起認知沖突或失衡的產生,個人因此可以適時調整或重組其思考方式。 另一個重要的理論基礎就是“群體動力理論”。合作學習的理論核心是:當所有的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時靠的是相互團結的力量。合作學習要求學生能夠相互信任、相互支持和配合,共同解決問題,并對共同學習的成果進行評價,尋求提高學習成績的途徑。

3 小組合作學習的分組方法

筆者認為,“固定式”分組比“隨機式”分組更適合大學生的學習方式。我所任教的石油工程系合班每班都有90多人。我在大一下學期開始實踐分組教學。之所以選在第二個學期進行分組是因為經過一個學期的學習,大家對大學英語的教學模式教學內容有了一定的認知,同時對班里同學的英語水平,性格能力都有了一定的了解。請大家民主投票選出在英語學習方面具有表率作用同時具有較強組織能力的10名同學,由他們來擔任組長,保證了組長的權威性和執(zhí)行能力;然后根據自愿原則來確定組員分布。這樣自愿條件下組建的小組在開展活動時會更加團結,更加順利。然后由小組經過民主協商的方式確定副組長、記錄員、攝影師等,大家分工協作又密切配合,確保各項活動的順利開展。

4 小組合作學習的具體形式

(1)學生做講座。每次上課拿出10分鐘由一個小組舉辦講座。講座的內容由小組成員課下共同準備完成。組員挑選他們感興趣的時事熱點或校園新聞等話題,多渠道查找信息,做成課件,選出主講人,將主題內容呈現給大家。其他同學可邊聽邊記。講座結束后由講座人向聽眾提問或回答聽眾提問。

(2)學生組織課堂教學。學生組織課堂教學指的是給每個小組布置課堂講解任務,讓他們自己當老師,在課堂上組織其他的學生進行合作學習活動。我將《新編大學英語》第二冊Unit 6 Food分解成10項講解任務分配給各小組。每個小組由組長牽頭,課下分工合作,搜集資料,制作課件,其中負責講授Preparation的小組將單元主題Food與當時熱播的電視劇《我的青春誰做主》巧妙結合,用精美劇照做成幻燈片,配以流利的英文介紹,對劇中的釀皮、小籠包、肯德基等中西方美食進行了淋漓盡致的展示,創(chuàng)意及表現博得滿堂喝彩。

(3)自編自演。自編自演活動是由學生創(chuàng)作的表演活動。學期末我借口語考試的契機,要求每個小組組織一次集體口語展示活動。形式不限。各小組積極行動,去網上下載英語劇本,剪輯英文視頻,學唱英語歌曲,研讀英文詩歌,認真排練表演。班里掀起了學英語、秀英語的熱潮。

(4)合作學習用于寫作教學。大二起,我把合作學習引入作文教學。我要求他們每周寫一篇四級作文。首先以小組為單位互相討論,確定作文題目,再各自進行獨立寫作,然后進行討論修改。小組成員交換閱讀組內同伴的作文草稿,找出文章中的結構及語言錯誤,教師再進行修改,每一位同學根據同伴反饋的內容及老師的指導進行適當修改,然后整理定稿上交。這種合作學習的方式能讓學生聽到不同的意見,可以以批評的眼光審閱自己的作品,并逐漸在寫作上樹立信心。

5 合作學習運用的收獲

(1)合作學習提高了學生的學習效率。學習任務大家共同分擔,集思廣益,人人都盡其所能,問題就變得容易解決。

(2)合作學習增進了學生的感情,培養(yǎng)學生的人際交往能力。在小組合作學習中,大家互相鼓勵、互相幫助,增強了克服困難的勇氣,使每一成員都溶入集體中,增強了集體意識。

(3)合作學習培養(yǎng)了學生的自學能力。合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,他們能做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了,自學能力也提高了。

(4)合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。如在英語短劇的自編自演過程中,學生除了要選擇、組織對話內容,認真準備道具,進行角色安排,還要在排練中對效果和出現的問題進行修改,并不斷地總結,大大提高了學生的組織能力。

(5)合作學習拓寬了學生學習的空間。它將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,而且還將學生課內學習延伸到課外。

經過一年的改革和探索,學生在語言的表達能力、運用能力、自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有很大的進步,課堂上出現了積極參與、大膽發(fā)言的可喜局面,我將在今后的教學中繼續(xù)探索合作學習的有效途徑,爭取有更多收獲。