史永良

[關(guān)鍵詞]活動空間 發(fā)展 學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的變化,在地理教學(xué)新理念的指導(dǎo)下,筆者認(rèn)真踐行新課標(biāo)提出的要求,有一些收獲,現(xiàn)輯錄下來,以和大家共饗。

一、運用地理新理念,指導(dǎo)新課程實施

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出:“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段,學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出,這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”,讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變,從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因而在實施地理新課程中,必須回歸學(xué)生的生活世界,讓學(xué)生的現(xiàn)實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分,正確引導(dǎo)學(xué)生“從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、積極探究、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感,養(yǎng)成關(guān)心社會生活的態(tài)度”,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和基礎(chǔ)。

二、更新教學(xué)理念,改變學(xué)習(xí)方式

新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變原有角色,從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、研究者、開發(fā)者,在民主教學(xué)氛圍中,師生形成“學(xué)習(xí)共同體”,形成互動交流的學(xué)習(xí)過程,擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí);在分享經(jīng)驗的同時進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí);在體驗地理知識的生成過程中,養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的地理課程,成為學(xué)生張揚個性可持續(xù)成長的沃土。

三、善于利用評價,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價體系,重視評價的激勵與改進(jìn)功能,關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法,如提倡使用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗等。一段激勵性的話語、一個豎起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師要以寬容博大的心胸,真誠的面對自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的個體差異,更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念?！皸l條大路通羅馬”,不以考分論英雄,讓“丑小鴨”在不久的將來,都能成為美麗的“白天鵝”。

讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成績,并主動地參與學(xué)習(xí)過程,逐步成為適合時代發(fā)展需要的、身心健康、有知識、有能力的創(chuàng)新型人才?？傊?新的課改實踐呼喚新的教學(xué)思路對策,新的教育理念,必然會在課改實踐中逐步升華與完善。