楊秀平 李二超

[摘要] 本文從21 世紀(jì)對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的需要出發(fā),在分析創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了創(chuàng)新型人才的教育模型,探討了工科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]工科院校 教育模式 創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的重要動力,是國家發(fā)展的根本,也是大學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是國家創(chuàng)新體系的諸多要素中最根本、最活躍的要素。知識經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)造新的知識產(chǎn)品為基本特征的經(jīng)濟(jì),知識經(jīng)濟(jì)需要大量創(chuàng)新型人才。因此,高校特別是高等工科院校培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前一項緊迫而重要的任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才的界定

關(guān)于創(chuàng)新人才的界定,理論界較為一致的認(rèn)識是,判斷一個人是否屬于創(chuàng)新人才,在于他能否創(chuàng)新,能否視創(chuàng)新為已任,善于學(xué)習(xí)和研究,勇于實踐,取得杰出的創(chuàng)新成果。具體地說,創(chuàng)新型人才應(yīng)該具有以下特質(zhì):一是具備廣博深厚的知識;二是具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識;三是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;四是要具備百折不撓的意志。

二、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式

我校是一所工科實力比較雄厚、理科水平不斷提高、文科具有一定特色的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)。學(xué)校堅持“以質(zhì)量求生存,以貢獻(xiàn)求支持,以特色爭優(yōu)勢,以創(chuàng)新促發(fā)展”的辦學(xué)理念,以社會需求為導(dǎo)向,結(jié)合地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),加強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)合作,形成了基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合、開發(fā)研究與成果推廣相協(xié)調(diào)的科技創(chuàng)新體系。在知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為基本價值取向,在新的教育思想觀念指導(dǎo)下,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法,促使學(xué)生個性不斷得到發(fā)展,形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐中注重提高全員創(chuàng)新意識,全方位加強(qiáng)創(chuàng)新建設(shè),以思想政治素質(zhì)教育為靈魂,以科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點,把德、智、體美諸方面的教育有機(jī)地貫穿于學(xué)校的教育和教學(xué)之中,建立了同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才相適應(yīng)的教育體系。從觀念創(chuàng)新入手,選準(zhǔn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的突破口不斷深化。從工作思路上創(chuàng)新,要辦成城建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)中心、科研服務(wù)中心、信息咨詢中心和實驗監(jiān)測中心;工作機(jī)制上創(chuàng)新,用新的育人機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)從本本向人本轉(zhuǎn)變,從專業(yè)對口向社會適應(yīng)轉(zhuǎn)變,從應(yīng)試型向能力型轉(zhuǎn)變,從求職型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變;工作方針上創(chuàng)新,分析和重點大學(xué)辦學(xué)的不同點,重在抓出自身特色。以體制創(chuàng)新為動力,把高校、企業(yè)集團(tuán)、科研院所三個板塊融為一體,努力構(gòu)建企業(yè)用資金投資高校、高校用智力投資企業(yè)的新機(jī)制。以實踐創(chuàng)新為目的,要求中青年專業(yè)教師要達(dá)到“雙師型”的建設(shè)目標(biāo),即造就具有教師和工程師雙重能力的專業(yè)教師隊伍。

三、工科院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對策

1.切實轉(zhuǎn)變繼承性教育思想,樹立創(chuàng)新教育觀

從教師到廣大學(xué)生,要克服那種把知識的繼承當(dāng)作高等教育目標(biāo)的思想,克服那種為了教學(xué)而教學(xué)的思想。目前國家和社會都在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。所以結(jié)合社會需要、發(fā)展學(xué)生個性已經(jīng)成為高等教育的必然走向。要實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),工科院校必須樹立正確的教育價值觀,不僅把滿足社會需要作為高等教育的一個重要價值目標(biāo),也要把滿足個人的發(fā)展作為教育的一個重要目標(biāo)。工科院校要大膽鼓勵學(xué)生對已有的觀點、結(jié)論、理論提出懷疑,大膽鼓勵學(xué)生提出與別人不同的思想觀點。

2.優(yōu)化師資隊伍, 真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

學(xué)校高度重視人才隊伍建設(shè),確立了“穩(wěn)定現(xiàn)有人才、培養(yǎng)關(guān)鍵人才、吸引高層人才、儲備未來人才、用好各類人才”的人才隊伍建設(shè)思路,堅持引進(jìn)與培養(yǎng)并舉的方針,著力加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)。教師素質(zhì)是推行素質(zhì)教育的根本和關(guān)鍵, 培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須有一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師的創(chuàng)新主要包括現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。

3.教學(xué)制度創(chuàng)新

學(xué)校堅持以人才培養(yǎng)為中心,以“基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo),不斷深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建教學(xué)保障體系,重視工程能力培養(yǎng),積極開展教學(xué)研究,人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)在雖然多數(shù)學(xué)校均推行了學(xué)分制和選課制,但總體上看仍屬于學(xué)年學(xué)分制,學(xué)分制的優(yōu)點未得到很好體現(xiàn),還不適應(yīng)培養(yǎng)多樣性人才的需要。推行學(xué)分制將會全面帶動學(xué)校各項工作的改革,進(jìn)行學(xué)分制改革實踐,突破傳統(tǒng)的整齊劃一的培養(yǎng)模式,進(jìn)行因材施教。在自由選課、發(fā)展學(xué)生的個性等方面給予學(xué)生更多的選擇,如推行主輔修制、彈性學(xué)制、實行多證培養(yǎng)制。

4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念

積極引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念向創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變,改變單純的知識積累、記憶、接受的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí),主動適應(yīng)未來,適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代,主動適應(yīng)現(xiàn)代化,適應(yīng)信息社會,主動適應(yīng)終身學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點放到發(fā)展與創(chuàng)新上。積極引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,摒棄單純尋求工作崗位的就業(yè)思想,增強(qiáng)市場意識、風(fēng)險意識,丟棄依賴思想,放寬眼界,不局限于在某領(lǐng)域就業(yè),不局限于找份謀生的工作,而是大膽投入到大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的潮流,在競爭中舒展個性,發(fā)揮才華。

5.加速管理體制的改革

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求管理工作以滿足學(xué)生需求為中心,研究學(xué)生的要求,尊重學(xué)生的個性。針對新形勢和高等教育的新發(fā)展,高校加速改革學(xué)生管理體制,以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng),以利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。學(xué)生管理體制必須強(qiáng)化學(xué)生自我管理、自我約束和自我服務(wù)。學(xué)生管理由“抱”到“放”,并對本科生的管理引入“導(dǎo)師制”。

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