李玉華

[摘要]合作學習是從學習的組織形式的角度對學習的分類,相對于個別學習。它充分體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位,重視培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習,全面實施素質(zhì)教育。本文對初中數(shù)學課堂合作學習活動的特征、實施策略、操作淺談自己的一些做法以及在實踐活動中得到的一些體會。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 課堂 主體性 合作學習

一 、合作學習的特征

1.體現(xiàn)學習的主體地位

在教學活動中,學生是學習的“主體”“主角”,教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務(wù)是為學生設(shè)計學習情景,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生積極性,讓學生參與教學活動全過程,自主探索學習,獲取知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習,真正成為學習的主人。

2.有利于認知的發(fā)展

在學習活動中,教師引導學生沿著前人研究、探索數(shù)學問題的路子去思維、動腦、動口、動手,親自體驗知識的發(fā)生和形成過程,這樣不僅掌握了知識,而且學會怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多,而且對學生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。

3.有利于信息的反饋

師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式,教師能從合作過程中充分了解不同層次的學生信息,及時調(diào)整教學策略,針對認知過程中出現(xiàn)的問題,給予點撥、引導,使學生順利地合作學習,達到預定的教學目標。

二、合作學習的實施策略

1.營造活躍的氣氛

在合作學習活動中,教師與學生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當然不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn),那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,但如果要大量開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚教學民主,在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提看法,使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”,這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。

2.活動的操作

(1)引:教師圍繞教學內(nèi)容,認真研究每節(jié)課的引入,創(chuàng)設(shè)情境。“引”的目的是使學生明確目標,激發(fā)學生興趣和求知欲望。

(2)讀:教師給出閱讀提綱,為學生自學定標定向,讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點,或者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后,再由學生閱讀教材,從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。

(3)議:對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點,教師不要急于作講解、回答,要針對疑惑的實質(zhì)給予必要的“點撥”,讓學生調(diào)整自己的認識思路,讓全班學生合作議論,各抒己見,取長補短,通過再思、再議達到“通”的境地,解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚,對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。

例如:在有理數(shù)的乘方這一課,我提出三個問題給予導讀導議:(1)例如:某公司某月盈利了,他們的股東要分公司的盈利,公司中有10個股東,依次從股份的少到多排列,第一位股東分得1元,第二位分得2元,第三位分得4元,第四位分得8元(這樣后一位是前一位的2倍)……,直到第10位。如果你是這個公司的財會員,請你幫他們算一算,后面的各位股東分別分得多少錢?(2)他們分紅利時,你是否發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律?(3)如何表示更簡單?根據(jù)反饋,學生都感到輕松,非常感興趣地開展小組討論解決了前兩個問題,但對第三個問題學生感到陌生,存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解,而是引導學生在全班上提出問題,針對要給予點撥,讓全班學生再思再議,發(fā)揮集體智慧,合作分析解決問題。引入了課題有理想的乘方,指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。及時提出當負數(shù)、分數(shù)時如何表示?例:(1)(-10)×(-10)×(-10)×(-10);(2)25×25×25×25小組討論歸納得出結(jié)論,教師總結(jié),使學生深化認識,培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力,發(fā)散思維能力,體驗合作學習成功的樂趣。

(4)練:這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。例如計算:32,(-3)2, -(3)2,14,(-1)4,(-1)11,1000,(-100)0,-1000通過板演、練習訓練了學生思維的靈活性、創(chuàng)新性。

(5)結(jié):就是對所學內(nèi)容進行歸納整理,鞏固深化所學知識。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得,談學習中應(yīng)注意的問題,自評自結(jié),教師再予以“畫龍點睛”,最后得出結(jié)論。

3.強化互動,使學生參與活動

課堂合作學習包含了教師與學生之間的雙邊互動,教師與學生小組的雙向交往,學生之間的多向互動等多種交流形式。主要做法是:

(1)組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作學習效果,每個合作學習小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學生組成,每個小組6人為宜。為了使學生合作成功,還必須使學生在自己組內(nèi)感到愉快。因此,分組時,教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧,使每個學生都有一個好伙伴和他同組,這樣能促進小組內(nèi)部有效合作。

(2)教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論,爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的,而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目標,而不是個人目標。大家一起集思廣益,充分聽取每個人的意見,發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上,找到解決問題的最佳方法,達到學習的目標。

(3)讓學生調(diào)換角色。引導學生充當小老師,讓學生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。

(4)對合作學習效果進行評價。通過評價激勵,使小組成員感受到他們同在“一條船”上,榮辱與共,從而在學習過程中,共同協(xié)作,互相學習,取長補短,各盡其才。使學生之間做到“人人教我,我教人人”。在課外,小組成員也互幫互學,共同提高。

三 、體會

改革創(chuàng)新課堂教學使提高教學質(zhì)量的重要措施。進行課堂合作學習的實踐,大大增加了班集體的內(nèi)聚力,學生之間較為團結(jié),互相幫助,互相學習;由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,學習困難也減少了;在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中,學生積極參與教學,經(jīng)歷成功的體驗和表現(xiàn)自己的機會,在交流合作過程中,既可看到自己的長處,也發(fā)現(xiàn)自己的學習潛力,從而更加努力,更有信心投入學習。有效地提高了學生的學科素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和自主探究的學習能力,學業(yè)成績得到大面積的提高。

參考文獻:

[1]王錠.教育社會心理學.廣東高等教育出版社,1996,6.

[2]中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會.面向21世紀的數(shù)學教育.浙江教育出版社,1997,5.

[3]十三院校協(xié)編組.中學數(shù)學教材教法總論.高等教育出版社,1987,10.