孫玉霞

[摘要]素質(zhì)教育的推行是我國教育教學理念、模式的重大變革,是對舊傳統(tǒng)的沖擊和挑戰(zhàn)。文章分析了如何在教學中進行改革創(chuàng)新以增強生物課堂的教學效果。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 生物課堂 增效

教師作為教學活動的主導者,在教學改革中必須以全新的視角、全新的思維方式去應對、探索課堂教學的途徑和方法。下面我談一談自己在生物教學中的一點探索心得:

一、依“綱”扣“本”,結(jié)合實際,設計高質(zhì)量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材,才能準確把握課堂教學的目的要求,才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求,要從知識教育、能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀三方面綜合考慮,不能顧此失彼。

教學方案是教師對一堂課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎,能力水平與思想水平,并結(jié)合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗,加強直觀教學,上出生物課堂的學科特色

生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物學基本的方法。近期使用的各種版本的中學生物教材,都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如九年義務教育省編初中生物實驗教材第一冊(下)就選編了觀察與動手29項,學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生,克服困難,創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學,培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動他們學習的主動性,幫他們養(yǎng)成客觀的實事求是的科學態(tài)度。

教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作,否則過了適宜的季節(jié),也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上,合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段,展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況,不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識,而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣,集中學生的注意力,還能打破時空的限制,增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對各個班級常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣,測試成績優(yōu)良。

做好觀察實驗,加強直觀教學,上出生物課的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性

課堂上恰當設問是調(diào)動學生學習主動性,落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中,教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性,鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗,都要設計好調(diào)動學生思維的問題,突出啟發(fā)性,而不是只告訴學生結(jié)論,以至于挫傷調(diào)動學生學習的主動性。

例如,在講新陳代謝時,教師作下列設問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)?它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決,學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。

生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù),能調(diào)動學生學習的積極性,加深學生對生物學基礎知識的理解,就會收到事半功倍的效果。

例如,在講達爾文的自然選擇學說時,教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生,島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應。恰當設問,巧用實例和數(shù)據(jù),調(diào)動學生學習的主動性積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點,加強生物實用技術(shù)教育

在生物課堂教學中,加強生物實用技術(shù)教育,要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點,不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學生所接受,而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。

例如,我們中學聯(lián)系本鄉(xiāng)地少人多,靠近縣城的實際,改進生物課堂教學,結(jié)合植物學有關(guān)知識的教學,對學生進行了花卉培育、果樹管理、蔬菜管理、農(nóng)作物種植等實用技術(shù)教育,很受學生和家長的歡迎。這些做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高,又為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。

找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點,加強生物實用技術(shù)教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前,不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握,可以安排在剛上課的復習鞏固時,可以穿插在新知識的傳授過程中,也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用,能當堂檢測,鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏,及時進行矯正教學缺漏等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

例如,在講解非條件反射和條件反射的概念時,列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動,請學生辨析等,其檢測和鞏固效果都非常好。

練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果,是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

當然,教學有法,而無定法。我們應結(jié)合自己的條件,結(jié)合當?shù)丶皩W生的實際選擇適合的教學方法,并不斷加以創(chuàng)新,這樣才能使生物課堂教學效果最優(yōu)化。