吳　冰　王偉群

摘要:新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，倡導(dǎo)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合，更重視評價的激勵功能和改進功能,提倡評價目標(biāo)的多元化和評價方式的多樣化。將不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的評價方式有機聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)習(xí)方式選擇正確有效的評價方式，促進評價體系的進一步完善和發(fā)展；同時又能促進學(xué)習(xí)方式的不斷改進和教學(xué)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)方式；評價方式；檔案袋評價法；自我評價法 ；活動表現(xiàn)評價法

文章編號：1005－6629(2009)03－0031－03中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：B

在當(dāng)今中國教育界，課程改革已成為整個教育改革的重點和熱點。新課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，通過建立新的學(xué)習(xí)方式，即探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新的學(xué)習(xí)方式的實施，不僅需要教師有新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，還要能運用不同的評價方法對不同學(xué)習(xí)方式進行評價。由于新課程提倡的每種學(xué)習(xí)方式的教育目的有所不同，培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點也有所不同，這就要求相應(yīng)的評價方式也要不同。如何將不同的學(xué)習(xí)方式與相應(yīng)的評價方式有機聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)習(xí)方式選擇正確有效的評價方式，促進評價體系的進一步完善和發(fā)展；同時又能充分發(fā)揮評價的各種功能，特別是發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)習(xí)方式的不斷改進和教學(xué)效果的不斷提高，具有重要的研究價值。

1化學(xué)探究學(xué)習(xí)中學(xué)生探究能力的評價

化學(xué)探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然界和社會生活中選擇和確定化學(xué)專題進行研究，并在研究過程中主動獲取化學(xué)知識、應(yīng)用化學(xué)知識、解決化學(xué)問題。通過探究學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能在開放性的現(xiàn)實情境中體驗探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力以及解決問題的能力。

化學(xué)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)毫無疑問是多元的，從知識看，要評價是否掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和技能，形成化學(xué)科學(xué)的基本觀念；從情感態(tài)度看，要評價學(xué)生參與化學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和問題意識是否有了發(fā)展，團體協(xié)作的意識是否有了提高，等等。我們把研究的重點放在學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的提高上。

1.1探究能力的評價目標(biāo)

(1)能積極參與，體驗科學(xué)探究過程; (2)善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出有價值問題，踴躍發(fā)表個人見解;(3)設(shè)計實驗方案目的明確，步驟詳細，方法得當(dāng)，有創(chuàng)意和可操作性;(4) 積極參加實地調(diào)查和有關(guān)實踐活動;(5) 實驗操作規(guī)范，通過探究實驗過程，操作技能有很大提高;(6) 能使用有效方法收集各種信息，資料豐富，數(shù)據(jù)詳實;(7) 能根據(jù)學(xué)習(xí)要求合理分析掌握的數(shù)據(jù)、材料并合理運用;(8) 通過探究活動，掌握了科學(xué)探究的方法，解決問題的能力有所提高。

1.2 探究能力的評價方法

探究學(xué)習(xí)能力的評價方式多種多樣，在實施評價時應(yīng)突出探究過程，關(guān)注學(xué)生成長，重點評價學(xué)生在體驗科學(xué)探究的過程中探究能力的發(fā)展和提高。而檔案袋評價法是通過有目的地匯集學(xué)生在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的不同階段、不同方面的作品、各種重要資料、體會、成果，能更好地展示學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中取得的進步，探究能力得到的提高，同時也為學(xué)生提供了自我評價的機會，使學(xué)生能反思學(xué)習(xí)過程，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)檔案袋評分依據(jù)以下內(nèi)容開展：

·過程性作品：(1) 提出關(guān)于探究問題的想法和假設(shè); (2)設(shè)計探究學(xué)習(xí)的方案; (3)進行社會調(diào)查活動記錄，例如訪問情況、照片、實物、問卷調(diào)查情況等; (4)實驗室研究情況，例如實驗方案、實驗現(xiàn)象記錄、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果記錄等;(5)收集的有關(guān)化學(xué)資料，例如新聞和科技動態(tài)的剪報、圖片、照片、實物、網(wǎng)上下載的文章、圖書館查閱到的文獻資料等。

·結(jié)果性作品： (1)實驗報告； (2)調(diào)查報告； (3)探究方法和策略總結(jié)； (4)探究課題總結(jié)報告；(5)探究學(xué)習(xí)過程中獲得的獎項、研究成果匯總；(6)探究學(xué)習(xí)評價用表。

·反思性作品：（1）用文字說明自己的成長，例如在探究學(xué)習(xí)中努力達到的目標(biāo)是什么，實際做到了什么，學(xué)到了什么，收獲有哪些，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力等是否有所提高；有待改進的地方和改進的設(shè)想;(2) 利用探究能力總結(jié)評價表，通過自評、學(xué)習(xí)小組其他同學(xué)的評價、家長的評價、教師的評價，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進行總結(jié)性反思。探究能力總結(jié)評價表如下：

2化學(xué)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價

化學(xué)自主性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，即學(xué)習(xí)者為了達到教學(xué)目標(biāo)，不斷對學(xué)習(xí)過程進行積極主動地計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的過程。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗?zāi)軇拥摹?chuàng)造性的建構(gòu)知識的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握探求知識的方法，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我評價，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，促進自身的全面發(fā)展。

化學(xué)自主性學(xué)習(xí)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果進行的科學(xué)的價值判斷，評價重點是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程、對探求知識方法的理解和掌握，在自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感態(tài)度以及自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.1 自主學(xué)習(xí)能力的評價目標(biāo)

（1）通過自主學(xué)習(xí)，自主獲得知識的方法和技能是否有所提高。

（2）通過自主學(xué)習(xí)，自我支配能力、自我調(diào)控能力是否有所提高。

（3）通過自主學(xué)習(xí)，獨立開展學(xué)習(xí)活動，獨立分析問題、解決問題的能力是否有所提高。

（4）通過自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)反思能力是否有所提高。

（5）通過自主學(xué)習(xí)過程，是否培養(yǎng)了獨立自主、不怕困難、積極進取、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和意志品質(zhì)。

2.2自主學(xué)習(xí)能力的評價方法

由于自主學(xué)習(xí)本身就包括學(xué)生對自我學(xué)習(xí)過程的檢查和調(diào)節(jié)、對自我對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，我們采用自我評價法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行評價，包括課前評價、課堂評價和課后評價。教師會在學(xué)習(xí)之前把評價表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解評價指標(biāo)中的每一項內(nèi)容及權(quán)重，不僅要利用評價標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，以便修正自己的學(xué)習(xí)策略。

3化學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作能力的評價

合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組或團隊為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的學(xué)習(xí)方式。由于合作學(xué)習(xí)小組是建立在有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與否以及實現(xiàn)程度的大小與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，不僅要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)習(xí)過程；不僅要評價合作學(xué)習(xí)的個體，也要注重合作成員通過合作努力實現(xiàn)目標(biāo)的整體評價。

3.1合作能力的評價目標(biāo)

（1）合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，是否積極參加合作小組的每次活動，通過合作學(xué)習(xí)是否提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）合作意識，是否明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己的分工任務(wù)，是否樂于合作與分享，是否尊重他人的想法和成果，有為完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)而積極努力的責(zé)任感和使命感。