胡靜瑤

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0083-02

摘要：本文從國(guó)際化辦學(xué)對(duì)新課程體系建設(shè)的要求出發(fā)，分析了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出了國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新要求和新模式。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；新課程

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是21世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就是對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開展的計(jì)算機(jī)教育。目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬專業(yè)視野。

1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

1.1實(shí)施“分層次，分級(jí)別”的非零起點(diǎn)教學(xué)

根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該在中學(xué)階段完成，大部分高中畢業(yè)生在中學(xué)已經(jīng)接受了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，所以大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)是“非零起點(diǎn)”。僅有小部分高中生因?qū)W?；蛘呱吹氐挠绊懀氪髮W(xué)后才開始接觸計(jì)算機(jī)。針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的狀況，高校一般采取兩種教學(xué)方式，一種是按?？坪捅究茀^(qū)分，如在?？浦虚_設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，在本科直接開設(shè)大學(xué)IT；另一種是新生入學(xué)時(shí)，便對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底考試，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將其分到基礎(chǔ)班或提高班，為不同層次的班級(jí)實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的需求。

1.2采用與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)。不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求。社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，在工作中能夠較好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)己成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件。面對(duì)這種應(yīng)用能力的需求，近幾年來全國(guó)各高校一般將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分成兩個(gè)階段，第一階段開展公共基礎(chǔ)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，如Windows操作，文字處理和電子表格操作等課程；第二階段開設(shè)與專業(yè)相符的應(yīng)用課程，如對(duì)理工科專業(yè)開設(shè)如C語言、VFP程序設(shè)計(jì)等課程，對(duì)師范類專業(yè)開設(shè)Authorware、Flash等課件制作課程，對(duì)美術(shù)專業(yè)開設(shè)動(dòng)畫設(shè)計(jì)、圖像處理等課程。這些課程均與學(xué)生的專業(yè)掛鉤，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。

1.3搭建互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

以上兩種改革主要是教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的改革，互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則是教學(xué)方法的改革，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的互動(dòng)式教學(xué)方式。教師把課堂講授內(nèi)容所需要的資料傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，上交作業(yè)，并向老師提出疑問等。教師在課后可以根據(jù)批改學(xué)生上傳的作業(yè)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并且為個(gè)別學(xué)生答疑，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這種擺脫了固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的輔導(dǎo)方式，得到越來越多的老師和學(xué)生的歡迎。這個(gè)平臺(tái)，提供了老師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，拉近了師生距離，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)水平。

2國(guó)際化辦學(xué)模式下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迎來新的挑戰(zhàn)

開展國(guó)際化辦學(xué)，是當(dāng)今世界各國(guó)高等教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代大學(xué)面向世界發(fā)展的一種辦學(xué)理念。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面體現(xiàn)國(guó)際化特色，提高學(xué)生的國(guó)際化交往能力，加強(qiáng)信息獲取和組織能力的教育，培養(yǎng)能夠充分利用網(wǎng)上大學(xué)，電子圖書館等資源能力。高校應(yīng)從國(guó)際化角度出發(fā)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，變革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在本專業(yè)、本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中介紹國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。因此新課程體系改革成為必然，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革有沒有必要呢？

雖然目前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)很成熟，但是在國(guó)際化辦學(xué)的新模式下，計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、生活的工具，如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)模式的要求，為其他專業(yè)新課程體系的建設(shè)起到輔助作用？計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，國(guó)際化辦學(xué)中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新要求和新模式是什么樣的呢？如何使學(xué)生在生活和工作中增強(qiáng)自己的信息素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性,適應(yīng)高校應(yīng)用型人才國(guó)際化的培養(yǎng)模式呢？為貫徹落實(shí)高校新課程培養(yǎng)方案所確立的應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生開展自主、探究式學(xué)習(xí)，造就創(chuàng)新型人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式是國(guó)際化辦學(xué)新課程體系改革的基礎(chǔ)。

3高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新要求和新模式思考

3.1課程內(nèi)容的新要求

在原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育模式下，繼續(xù)增開網(wǎng)絡(luò)與信息檢索方面的課程，尤其是外文文獻(xiàn)的檢索和利用。自1984年2月，教育部下達(dá)《關(guān)于在高等院校開設(shè)(文獻(xiàn)檢索與利用)課的意見》的通知迄今，大多數(shù)高等院校開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課。該課程主要介紹網(wǎng)上各類電子資源的檢索與使用方法，內(nèi)容包括各類光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊和電子圖書/報(bào)紙的檢索、瀏覽和下載方法；檢索工具的構(gòu)成，搜索引擎的選擇與使用技巧等。通過本課程的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握基本的信息檢索理論和技能。

因國(guó)際化辦學(xué)需要不同國(guó)度的大學(xué)之間，在內(nèi)容，技術(shù)等方面進(jìn)行交流，故增加外文文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容，成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)。通過外文信息的檢索

和信息組織，使得在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠充分發(fā)揮利用國(guó)內(nèi)豐富的電子資源優(yōu)勢(shì)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索和交流，而且更重要的是能夠充分利用國(guó)內(nèi)外眾多知名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源，獲取所需課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各方面材料，達(dá)到與名校學(xué)生同步掌握國(guó)際領(lǐng)先的課程體系的效果，從內(nèi)容到過程都做到與國(guó)際接軌。

3.2教學(xué)方法的國(guó)際化

國(guó)際化辦學(xué)意味著“雙語教學(xué)”， 因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用“雙語教學(xué)”的教學(xué)方法。作為學(xué)校實(shí)施課程創(chuàng)新的重要組織者，又承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新課程的實(shí)施主角的任課老師，一定提高自身的英語水平，能用英文來授課，講解習(xí)題，盡量用英文與學(xué)生交流。同時(shí)要研究學(xué)術(shù)理論，拓寬知識(shí)面。

3.3教材的多樣化

實(shí)施以學(xué)生為中心，不指定統(tǒng)一教材的特色教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源具有更新快的特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)不同，對(duì)信息資源的需求也不同，因此新課程體系應(yīng)該按照學(xué)生的專業(yè)需求和信息更新的特點(diǎn)而確定教學(xué)內(nèi)容，不必規(guī)定統(tǒng)一的教材。

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