一、 課前談話
師:同學(xué)們,走進(jìn)咱們健康路小學(xué),教學(xué)樓頂上的幾個(gè)大字赫然映入眼簾,那是我們學(xué)校的教學(xué)特色,是——
生:誦千古經(jīng)典,做君子少年
師:誦——
生:千古經(jīng)典,
師:做——
生:君子少年!
師:不錯(cuò)!同學(xué)們,那么,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)新的經(jīng)典名篇。
〔點(diǎn)評(píng):這堂課是周老師參加“發(fā)展與創(chuàng)新教育研究”全國(guó)第八屆研討會(huì)時(shí)在河南許昌市健康路小學(xué)上的現(xiàn)場(chǎng)研究課。她機(jī)智地利用了該校的資源,很快激起了學(xué)生的興趣,拉近了與學(xué)生的距離?!?/p>
二、 開(kāi)課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,著名的軍人歌唱家閻維文唱《想家的時(shí)候》這首歌曲時(shí)是這么唱的,請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)(播放歌曲《想家的時(shí)候》)
生:(隨著歌曲唱歌)
師:聽(tīng)著這熟悉的旋律,你心里想什么?
生:我覺(jué)得特別的想家。
師:是的,每一個(gè)離家的人都會(huì)想家,因此思鄉(xiāng)也成了詩(shī)詞永恒的主題。許多詩(shī)人都寫下了很多思鄉(xiāng)的名篇,咱們知道的有——
生:馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”
師:流落他鄉(xiāng)的凄涼呈現(xiàn)在我們的眼前,免不了就會(huì)想家。
生:李白的《靜夜思》,“窗前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?(眾生齊誦)
生:納蘭性德的《河傳》。
師:?jiǎn)?,真了不起,看?lái)你對(duì)納蘭性德有一定的了解,能談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的納蘭性德嗎?
生:我知道納蘭性德,字容若,康熙朝內(nèi)閣大學(xué)士、太傅明珠的長(zhǎng)子,順治十一年(1655年)出生于滿州,正黃旗。
生:納蘭性德的詩(shī)文均很出色,尤以詞作杰出,著稱于世。24歲時(shí),他把自己的詞作編選成集,名為《側(cè)帽集》,后更名為《飲水詞》;再后有人將兩部詞集增遺補(bǔ)缺,共342首,編輯一處,名為《納蘭詞》。
師:行啊,納蘭性德都成了咱們的偶像了。那么,今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》。
〔點(diǎn)評(píng):一開(kāi)課,就通過(guò)回憶讀過(guò)的古詩(shī)詞而了解本課文作者,使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境?!?/p>
三、 初讀理順
師: 接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀這首詞,注意詞中的生字和多音字,爭(zhēng)取讀得字正腔圓。開(kāi)始吧!
生:(自由讀詞)
師:有沒(méi)發(fā)現(xiàn)詞中哪個(gè)字需要注意的?
生:榆關(guān)的“榆”。
生:“畔”,“那畔行”的“畔”。
生:“聒”,“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的“聒”。
生:“更”是一個(gè)多音字,這里讀第一聲。
師:對(duì),在讀的的時(shí)候大家一定要注意這些字。來(lái),咱們爭(zhēng)取讀準(zhǔn)了。
生:(根據(jù)提示讀詞)
師:同學(xué)們,在讀古詩(shī)詞的時(shí)候啊,不但要注意讀得字正腔圓,還要注意節(jié)奏、注意停頓。這樣才能讀出古詩(shī)詞的味道來(lái)。試試看讀這首詞該在哪里停呢?拿不定主意的可以跟前后左右的同學(xué)斟酌斟酌。
生:自由讀詞。(小組商討該如何停頓)
師:誰(shuí)給大家讀讀?說(shuō)說(shuō)你在哪里停頓?
生:“身向榆關(guān)/那畔行”,在“榆關(guān)”的“關(guān)”后面停頓。
生:“夜深/千帳燈”,在“深”的后面停頓。
生:“聒碎鄉(xiāng)心/夢(mèng)不成”,在“夢(mèng)”的前面停頓。
生:“故園/無(wú)此聲”,在“園”的后面停頓。
師:瞧瞧,經(jīng)過(guò)大家這么一研究啊,還真有點(diǎn)感覺(jué)了。來(lái),讀讀。
生:(齊讀,并注意停頓)
師:不知不覺(jué),我們都讀了很多遍了。俗話說(shuō):“書讀百遍——”
生:“——其義自現(xiàn)。”
〔點(diǎn)評(píng):初讀,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,把課文讀通讀準(zhǔn)。同時(shí),周老師還注意讀古詩(shī)詞的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把該停頓的地方讀出來(lái),使學(xué)生初步讀出了感覺(jué)?!?/p>
四、 再讀理解
師:你從這首詞中讀出了什么?了解到了什么?有什么疑問(wèn)?
生:我讀出了作者非常思念家鄉(xiāng)。
生:我覺(jué)得作者在往邊關(guān)途中很艱苦,所以很想念家鄉(xiāng)。
生:我想知道“榆關(guān)”什么意思?
生:“榆關(guān)”就是邊關(guān),山海關(guān)。
生:“聒”是什么意思?
生:文中有注釋,是嘈雜的意思,我覺(jué)得是風(fēng)雪嘈雜的聲音。
師:在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的時(shí)候,要把它讀明白可以借助——
生:書上的注釋。
師:還可以——
生:向其他人請(qǐng)教。
師:當(dāng)然還有其他的方法,如查字典,聯(lián)系上下文,都是可以運(yùn)用的好辦法。
〔點(diǎn)評(píng):再讀,主要是讓學(xué)生讀懂,正確理解課文;同時(shí),教師從中教給學(xué)生讀懂古詩(shī)詞的方法?!?/p>
五、精讀感悟
師:接下來(lái),讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的生活,走進(jìn)他的世界。 (配樂(lè),教師范讀)
生:(聽(tīng)教師配樂(lè)范讀,跟著輕聲讀,開(kāi)始時(shí)還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài);在老師的深情誦讀下,學(xué)生們逐漸地被感染了。)
師:隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?你看到了什么?或者聽(tīng)到了什么?想到了什么?
生:我仿佛看到了士兵們跋山涉水,往山海關(guān)走去。
師:你來(lái)讀讀。
生:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行。
師:經(jīng)過(guò)的是什么樣的山?趟過(guò)的是什么樣的水?
生:很高的山,很急的水。
生:很陡峭的山,很險(xiǎn)的河。
師:僅僅就是一座山?一道水?
生:不!是很多很多座,一座又一座;很多很多道,一道又一道。
師:那是——
生:山一程,水一程。
師:我聽(tīng)出來(lái),你在“一”字這兒拉長(zhǎng)了聲調(diào),為什么?
生:我覺(jué)得這樣讀才能讀出“山”和“水”的“一程”又“一程”,才能讀出經(jīng)過(guò)的路程遙遠(yuǎn)。
師:不錯(cuò)!才子啊。來(lái),你再給大家讀讀。
生:山/一/程,水/一/程,身向榆關(guān)那畔行。
師:大家跟著讀,山——
生:(齊讀,讀出了感覺(jué))
師:你應(yīng)該還仿佛看到了什么?
生:夜深了,很多士兵因?yàn)樗恢寧づ窭锪林鵁簟?/p>
師:讀讀詞中的句子。
生:夜深千帳燈。
師:“千帳燈”啊,這情景很壯觀。“千”,我們似乎在很多詩(shī)中曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)。記得李白有詩(shī)句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”還有——
生:白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
生:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
師:這樣的描述很多很多,說(shuō)明了什么呢?
生:是虛指,不是實(shí)數(shù)。這說(shuō)明帳篷很多,隊(duì)伍很大,士兵肯定很多。
師:那么咱們就讀出這隊(duì)伍的很大,讀出這場(chǎng)面的雄壯來(lái)!
生:夜深——千帳燈(不由自主地就把“千”讀得有板有眼,感覺(jué)很到位)。
師:你還聽(tīng)到了?
生:呼呼的風(fēng)雪聲。
師:讀!
生:風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
師:風(fēng)是什么樣的風(fēng)?
生:寒冷的風(fēng)。
生:狂風(fēng)。
生:呼呼的風(fēng)。
師:我明白。尤其在野外就感覺(jué)風(fēng)更加猛烈,可是這雪?老師在南方生活,長(zhǎng)這么大還沒(méi)見(jiàn)過(guò)一次下雪。這雪花飄飄灑灑的不是很美嗎?我真感受不出來(lái)雪給人們帶來(lái)怎樣的困難,你們能給老師說(shuō)說(shuō)嗎?
生:這雪很大,下大雪的時(shí)候地上就會(huì)很滑,很難走。
生:如果人雪天在野外,就會(huì)感到更冷,這風(fēng)雪交加的時(shí)候是最難受的時(shí)候。
師:難怪啊,作者會(huì)說(shuō)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”!什么感覺(jué)?
生:我覺(jué)得很凄涼!
師:凄涼!沒(méi)錯(cuò)。來(lái),讀出來(lái)!
生:風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
師:我想聽(tīng)到這呼嘯的風(fēng)雪聲,讀!
生:風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
師:這夢(mèng)不成的煎熬啊,夾雜著這一更更的風(fēng)雪。讀!
生:風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
師:這一更更的風(fēng),這一更更的雪啊——
生:聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。
師:我感受到了,此時(shí)此刻,“我”最想的就是——
生:家!
師:倍思親!
生:低頭思故鄉(xiāng)!
師:是啊,難怪詩(shī)人大聲感嘆:故園無(wú)此聲啊! 在“我”的記憶深處,家鄉(xiāng)是什么樣子的呢?故園有沒(méi)有這種聲音?
生:很溫馨,很寧?kù)o,沒(méi)有風(fēng)雪聲。
師:那故園有何聲?故園是怎樣的一種情景呢?
生:故園應(yīng)該是一個(gè)四合院,有人在院子里喝茶聊天。
師:令人向往。
生:也許是在江南,很美。
生:小鳥在樹枝上跳來(lái)跳去,人可以在樹下邊喝茶邊逗鳥。
師:這一幕幕溫馨和諧的場(chǎng)景記憶猶新,難怪納蘭曾這么寫過(guò)——(出示納蘭性德《 河傳》)
生:憶當(dāng)時(shí),垂柳絲;花枝,滿庭蝴蝶兒。
生:家里的人也在想念著詩(shī)人。
師:哦!親人,我的親人們!唉,想起那離別的場(chǎng)景啊,就更令人心酸。曾記得臨出發(fā)之前親人朋友送行的場(chǎng)面,會(huì)有誰(shuí)給作者送別呢?想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么?
生:我覺(jué)得應(yīng)該有他老爸,會(huì)說(shuō):“孩子啊,你要好好打仗,打個(gè)勝仗回來(lái)?!?/p>
生:他孩子應(yīng)該也會(huì)來(lái),會(huì)說(shuō):“爸爸,你要安全回來(lái),我們?cè)诩业饶?。?/p>
生:他妻子應(yīng)該也會(huì)來(lái),會(huì)說(shuō):“丈夫啊,你放心吧,家里有我呢?!?/p>
生:他朋友、詩(shī)友肯定會(huì)來(lái),會(huì)說(shuō):“納蘭兄啊,這一去千里不知何日才能相聚,你保重!”
生:老師,我們可以來(lái)演一演。
師:好??!來(lái)吧,把當(dāng)時(shí)離別的情景再現(xiàn)給大家感受一下。
生:(非常踴躍地上臺(tái)準(zhǔn)備表演)
師:這樣吧,下邊的同學(xué)給他們渲染氣氛,一起來(lái)給他們唱那曲《送別》,行不行?
生:好!
師:“長(zhǎng)亭外,古道邊,楊柳依依”,起——
生:(輕唱《送別》)
(臺(tái)上表演的同學(xué)感情投入,姿態(tài)語(yǔ)言也都不錯(cuò);有不少同學(xué)眼睛濕潤(rùn)了,許多聽(tīng)課的老師也掉淚了。)
師:穿過(guò)時(shí)空的隧道,讓我們回到了千年,把掌聲送給他們!這離別的場(chǎng)景歷歷在目,而“我”現(xiàn)在已經(jīng)身在何處?
生:身在邊關(guān)。
生:身在山海關(guān)。
師:也就是說(shuō),“我”現(xiàn)在身在征途(板書: 身在征途)。
生:身在征途。
師:“我”身在征途為的是——
生:保家衛(wèi)國(guó)(板書:保家衛(wèi)國(guó))。
師:“我”心在何處?
生:在故園!
師:是的,心系故園(板書:心系故園)。
師:“我”身在征途,心系故園。這種心情你能理解嗎?能體會(huì)嗎?
生:身心分離了,很不安。
生:很難過(guò)。
師:這是什么感覺(jué)?能在文中找個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”現(xiàn)在的心情嗎?
生:“碎”!
師:對(duì)(板書:碎),讀!
生:聒碎/鄉(xiāng)心夢(mèng)不成!
師:“我”能做的是什么?(指板書:長(zhǎng)相思)
生:長(zhǎng)相思!
師:讀!
生:讀全詞。
〔點(diǎn)評(píng):精讀,主要是抓住重要的句段,深入體會(huì),讀出語(yǔ)感,進(jìn)行感悟。周老師抓住“山一程,水一程”“風(fēng)一更,雪一更”和“心系故園”等詞句,引發(fā)了學(xué)生的想象,激發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生們?cè)谏羁谈形蛑惺艿搅藧?ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的教育?!?/p>
六、 拓展升華
師:這種復(fù)雜的心理啊,我們可以試著去體會(huì)體會(huì)。我們來(lái)看看沙場(chǎng)上的將士們的真實(shí)寫照(出示畫面)。
師:有的是豪情壯志——
生:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
師:有的是渴望良將, 向往和平——
生:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山 。
師:有的是將士的灑脫和無(wú)奈——
生:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?
師:你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?或者還有誰(shuí)要對(duì)他們說(shuō)?把你的同桌同學(xué)當(dāng)成你說(shuō)話的對(duì)象,跟他說(shuō)說(shuō)吧!
生:(自由選擇說(shuō)話的對(duì)象)
師:來(lái)!誰(shuí)愿意把你剛才說(shuō)過(guò)的話跟大家再說(shuō)說(shuō)?
生:我想對(duì)納蘭性德說(shuō):“你放心吧,你家里有很多人在支持你。你一定會(huì)很快打了勝仗回來(lái)的?!?/p>
生:我想對(duì)皇帝說(shuō):“不要挑起戰(zhàn)爭(zhēng)了,和平多好??!”
生:我想對(duì)士兵們說(shuō):“你們辛苦了,家里的人也思念著你們,好好打仗,凱旋歸來(lái)!”
師:感謝你們的支持和理解!作為一員將領(lǐng),“我”知道自己的責(zé)任,那就是保家衛(wèi)國(guó)!
師:“我”現(xiàn)在身在征途,是要保家衛(wèi)國(guó);“我”心系故園,只能把它化做長(zhǎng)相思,沒(méi)有國(guó)哪有家?這就是為什么“我”身在征途卻心系故園的原因所在;這就是為什么“我”的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,“我”的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
(師生配樂(lè)齊誦《長(zhǎng)相思》)
師:山一程,水一程,程程都是——
生(齊):長(zhǎng)相思。
師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒?
生(齊):長(zhǎng)相思。
師:愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化做?
生(齊):長(zhǎng)相思。
〔點(diǎn)評(píng):這一“拓展升華”設(shè)計(jì)得很好,既使學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的類似的古詩(shī)詞,又為學(xué)生搭起了創(chuàng)新的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了合理的想象。這是本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)?!?/p>
七、 評(píng)學(xué)評(píng)教
師:長(zhǎng)相思啊,長(zhǎng)相思!同學(xué)們,這節(jié)課之后,老師和大家就要分別了,再相聚的日子會(huì)很遙遠(yuǎn)。老師會(huì)想念大家,想你們的聰明,想你們的熱情,想你們的一頻一笑,想許昌,想河南。大家會(huì)不會(huì)也想老師呢?
生:想。
師:那么你們想老師的什么呢?
生:想你在這節(jié)課上帶給我們的知識(shí)。
生:想你和我們度過(guò)的每一分快樂(lè)的時(shí)光。
生:想你的幽默和熱情。
生:想你課堂上的激情。
師:謝謝大家!在離別的日子里,我們都會(huì)——
生:長(zhǎng)——相——思!
師:下課!
〔點(diǎn)評(píng):這樣的“評(píng)學(xué)評(píng)教”很有特點(diǎn),把學(xué)習(xí)課文所激發(fā)的情感自然地遷移到了師生之間“評(píng)學(xué)評(píng)教”,最終與課文的“長(zhǎng)相思”一語(yǔ)緊扣而結(jié)束本課教學(xué)。此情此意,令人難舍難忘。〕
【評(píng)析】周玉芳老師執(zhí)教的這堂課,2008年11月在教育部規(guī)劃課題“發(fā)展與創(chuàng)新教育”全國(guó)第八屆研討會(huì)上榮獲特等獎(jiǎng)。這堂課有兩個(gè)“特”點(diǎn):
一是很好地運(yùn)用了“讀”這一種基本的學(xué)習(xí)方式。周老師有目的、有層次地引導(dǎo)學(xué)生們初讀、再讀和精讀,促使學(xué)生們從讀通到讀懂,再到感悟,逐步深入理解古詞,逐次提高思想認(rèn)識(shí);并在此過(guò)程中,使學(xué)生們獲得了品詞析句和感情朗讀的訓(xùn)練,為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的思維拓展、情感延伸打下了思想情感基礎(chǔ)。
二是巧妙地把握了“情”這一個(gè)基本的心理要素。周老師有意識(shí)地把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)這兩個(gè)過(guò)程統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中。她通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、角色表演、想象聯(lián)想等教學(xué)活動(dòng),不僅優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程,提高了學(xué)習(xí)效率,而且使學(xué)生們受到情感教育,激起了學(xué)生們愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的積極情緒。
在本課古詞教學(xué)中,周老師重在以讀悟語(yǔ),以讀悟情;難怪在課堂上學(xué)生們和許多聽(tīng)課的老師都不禁動(dòng)容而落淚。(評(píng)析者為全國(guó)發(fā)展與創(chuàng)新教育課題組副組長(zhǎng))
(責(zé)編李景和)