劉和萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的人文內(nèi)容，教師應(yīng)努力挖掘人文知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)人文精神的體系，加大對學(xué)生的人文教育力度，提高他們的人文修養(yǎng)。

一、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的人文底蘊

長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育存在著嚴(yán)重的唯知識現(xiàn)象，數(shù)學(xué)科僅僅被視為一種知識的集合，而不是由人創(chuàng)造和為人服務(wù)的知識。其實，數(shù)學(xué)科蘊含著一定的人文因素，關(guān)鍵是教師要用心去發(fā)掘。

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的人文意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往把學(xué)生掌握書本知識當(dāng)作了最終的教育目標(biāo)，把主要精力放在讓學(xué)生記住概念、定律、法則、公式等內(nèi)容上，而忽視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的課堂練習(xí)時，我特設(shè)計一道題：把下面的偶數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)之和的形式，8=（）+（），10=（ ）+（ ），12=（）+（ ）。當(dāng)學(xué)生解答完之后，我追問：是不是所有的偶數(shù)（除了2和4以外）都能寫成兩個質(zhì)數(shù)的和的形式呢？學(xué)生通過小組討論后例舉很多組合，我都給予及時的肯定和表揚。接著我不但告訴學(xué)生：每一個不小于6的偶數(shù)都可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和。還告訴他們：這就是二百多年前世界數(shù)學(xué)史上有名的“哥德巴赫猜想”難題，它被稱為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”，現(xiàn)已被我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家陳景潤所摘取，他為了給這猜想找到規(guī)律作出證明，草稿紙就用了幾十麻袋！最后我大張旗鼓地號召同學(xué)們要以陳爺爺為榜樣，勇于攀登科學(xué)高峰。這樣簡單的幾句話，學(xué)生深受感動和啟發(fā)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實、知識與精神緊緊地聯(lián)系在一起。

2. 重視激發(fā)學(xué)生的人文情感

作為一個生活于現(xiàn)實社會的活生生的人，光有自覺或理性是不夠的。只有擁有豐富、細(xì)膩的情感時，他才能體會這世界的一切之于人的意義，才能充分感受生活趣味，才能推動去從事于人有益的活動。因此，激發(fā)學(xué)生對人文的情感，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點，運用數(shù)學(xué)史科，結(jié)合本班學(xué)生實際，捕捉時機(jī)因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行人文情感教育。例如：教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生通過測量自己制作的幾種大小不同的圓的周長與直徑，結(jié)果發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些這一規(guī)律時。我情不自禁地夸獎這了不起的發(fā)現(xiàn)，同時也自豪地介紹我國南北朝時代的數(shù)學(xué)家祖沖之（出示畫像）在圓周率的研究上的巨大貢獻(xiàn)：推算出圓周率的近似值到小數(shù)點后第六位，他的發(fā)現(xiàn)比國外數(shù)學(xué)家早了一千多年。此時，同學(xué)們對數(shù)學(xué)家的崇敬和熱愛之情油然而生，強烈的民族自豪感涌上心頭，表示今后要更勤奮學(xué)習(xí)，長大報效祖國。

二、 鼓勵學(xué)生參與人文實踐活動

人文教育最容易流于形式，變成人文知識教育。人文精神是可以感受但難以言傳的，而一個人的人文素養(yǎng)的高低最終是在實踐生活中體現(xiàn)出來，所以，人文教育教育注重通過引導(dǎo)學(xué)生自己去體會生活中的人文因素，實際地去從事人文活動，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

1. 重視良好的人文環(huán)境的熏陶作用

馬克思曾說過：“環(huán)境造就人?！杯h(huán)境對于人的成長來說是重要的，但環(huán)境畢竟是外在因素，人的活動才是對人的成長直接起作用。良好的校園人文環(huán)境可通過人際關(guān)系環(huán)境、自然環(huán)境和活動環(huán)境等體現(xiàn)。所以，在新學(xué)期開始教學(xué)之前，我就宣布：咱班無“差生”，過去的成績我不看，重看現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，只要肯努力學(xué)習(xí)的，都是“好學(xué)生”。這樣，就為每個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在他們的心里種下自信、自強的種子，使學(xué)生堅信自己能夠通過努力取得理想的學(xué)習(xí)成績。在教室環(huán)境布置上，我讓學(xué)生選貼科學(xué)家的名言、頭像和故事，黑板報定期展出同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)：書寫工整的，解法創(chuàng)新的……在班上，我還組織“數(shù)學(xué)小記者”專門在課間采訪并收集同學(xué)們學(xué)習(xí)上的困難和對老師教學(xué)的建議等，小記者有權(quán)保密被采訪者姓名，以便大膽、如實反映問題，且老師必須定時做好“答記者問”。這樣，學(xué)生能在師生平等、民主、尊重、寬容的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 重視給學(xué)生表現(xiàn)人文精神的機(jī)會

富有人文精神的教育活動應(yīng)該把教育教學(xué)活動看作是一種與“人”打交道的活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要通過教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的知識、技能等，還要讓學(xué)生感受到教學(xué)活動可作為一種生活過程。如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，傳統(tǒng)的實用主義教育模式讓學(xué)生知道：①什么是軸對稱圖形，②怎樣畫軸對稱圖形，就此收兵了。人文教育思想認(rèn)為有必要讓學(xué)生有表達(dá)機(jī)會：走出教室，脫離課本到現(xiàn)實生活中觀察，發(fā)現(xiàn)哪些事物是軸對稱圖形，親身感受到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，學(xué)好數(shù)學(xué)知識就能解決生活中的實際問題。再如：在期末向家長匯報數(shù)學(xué)成績會上，我改變了以往的做法，要求學(xué)生與家長一同參加，會上充分肯定每位同學(xué)本學(xué)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面都取得可喜的進(jìn)步，做到在家長面前不發(fā)下卷子，不排名次，而是讓每個學(xué)生在家長面前表示感謝長輩在學(xué)習(xí)上給予極大的關(guān)心、幫助、鼓勵之情，主動與家長溝通，并回饋父母體貼和關(guān)愛，這是給學(xué)生再現(xiàn)人文精神的極好機(jī)會。

（責(zé)編鐘園嫻）