馬　強(qiáng)

【摘 要】 本文從介紹我國(guó)電子商務(wù)本科專業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析了高校電子商務(wù)本科專業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出要以適應(yīng)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本，構(gòu)建特色模塊化課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，進(jìn)一步改革完善高校電子商務(wù)本科專業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】 電子商務(wù)；本科專業(yè)；教育模式

一、我國(guó)電子商務(wù)本科專業(yè)教育發(fā)展情況

目前，電子商務(wù)的發(fā)展已得到全世界的普遍重視，國(guó)外很多大學(xué)都開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。在美國(guó)，各大著名院校的計(jì)算機(jī)學(xué)院均開設(shè)了電子商務(wù)研究方向和研究專題，計(jì)算機(jī)和管理類的師資力量聯(lián)合起來(lái)共同主辦電子商務(wù)相關(guān)課程和專業(yè)。我國(guó)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面也做了許多有益嘗試，不少高等院校都相繼開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)或電子商務(wù)課程，力爭(zhēng)在第一時(shí)間將符合需求的專業(yè)人才推向市場(chǎng)。1999年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)4所高等院校試辦電子商務(wù)專業(yè)。2000年，北京大學(xué)等院校開辦電子商務(wù)雙學(xué)位班。2001年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等5所大學(xué)試辦電子商務(wù)本科專業(yè)，2001年6月又批準(zhǔn)浙江大學(xué)等13所大學(xué)開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)，同年召開第一屆高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，高等教育出版社出版第一批電子商務(wù)系列教材。2002年開展電子商務(wù)本科專業(yè)的高校達(dá)到96所，同年召開第二屆高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，成立高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組。2006年4月，教育部正式成立高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。至2008年全國(guó)已有327所高校開設(shè)電子商務(wù)本科專業(yè)，在校本科生1．5萬(wàn)多人。

二、我國(guó)電子商務(wù)本科專業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題

雖然社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才需求量很大，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是電子商務(wù)本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率普遍不高。電子商務(wù)是一門新興的交叉學(xué)科，從理論到應(yīng)用等各個(gè)方面都還處于探索研究階段，這就給電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了許多困難和問題。

1、培養(yǎng)方向定位不清

從1999年到2008年短短9年里，已有44%的本科院校開辦了電子商務(wù)本科專業(yè)，但許多學(xué)校缺乏嚴(yán)格論證就盲目上馬，對(duì)電子商務(wù)理論體系、培養(yǎng)模式等方面缺乏深入研究和實(shí)踐探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、商務(wù)型還是技能型的電子商務(wù)人才缺乏明確認(rèn)識(shí)，畢業(yè)生能做什么工作、適合哪些就業(yè)崗位，對(duì)于這些問題許多高校自己也說不清楚。因此，在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的人才，必然缺乏適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

2、課程體系建設(shè)缺乏特色

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)致課程體系建設(shè)出現(xiàn)盲目性，與就業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。一是在教學(xué)內(nèi)容上，如何根據(jù)電子商務(wù)崗位的能力和素質(zhì)要求進(jìn)行優(yōu)化整合，在這方面改革力度不大，往往是將技術(shù)類或商務(wù)類課程內(nèi)容簡(jiǎn)單堆砌在一起，沒有形成一個(gè)完整的課程體系。二是教材內(nèi)容滯后于實(shí)際應(yīng)用需求，雖然很多高校出版了不少電子商務(wù)專業(yè)教材，但常常是電子商務(wù)概論等綜合性書籍層出不窮，而反映現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r的電子商務(wù)實(shí)踐教材卻少有問世。

3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滯后

電子商務(wù)是一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。目前實(shí)踐教學(xué)主要有兩種方式：一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)軟件的使用。盡管許多高校都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)踐教學(xué)效果不理想，主要體現(xiàn)在模擬軟件功能不完善、與企業(yè)的實(shí)際商業(yè)環(huán)境差距很大，甚至不少軟件已落后于現(xiàn)有的實(shí)際應(yīng)用。二是校外企業(yè)實(shí)習(xí)。很多學(xué)校雖然都有校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，然而很多企業(yè)并沒有真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理等，僅僅停留在域名注冊(cè)、企業(yè)信息發(fā)布等層面上，學(xué)生實(shí)踐效果大打折扣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿意度較低。

4、師資隊(duì)伍薄弱

各高校籌建電子商務(wù)本科專業(yè)時(shí)間較短，許多教師從未進(jìn)行過系統(tǒng)的電子商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，現(xiàn)有師資的72%是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)的［2］，他們對(duì)電子商務(wù)的理解也處在學(xué)習(xí)探索階段，其知識(shí)儲(chǔ)備大多來(lái)自以往出版的一些電子商務(wù)書籍，不夠系統(tǒng)深入，加之許多教師本身很少參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，案例來(lái)源、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大限制，難以滿足高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。

三、電子商務(wù)本科專業(yè)教育模式的改革與完善

過去幾年來(lái)，高校為電子商務(wù)專業(yè)教育模式進(jìn)行了許多有益的探索，也取得了一定成績(jī)，然而面對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才與社會(huì)實(shí)際需求之間的巨大落差，有必要對(duì)電子商務(wù)本科專業(yè)教育模式作進(jìn)一步完善。

1、明確電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方向

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)人才培養(yǎng)的分析，我們將電子商務(wù)的人才需求劃分為以下幾種類型：一是技術(shù)型電子商務(wù)人才，這是基礎(chǔ)性電子商務(wù)人才，他們精通電子商務(wù)技術(shù)，具備一定的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，理解商務(wù)需求，懂得“如何做”電子商務(wù)。二是管理型電子商務(wù)人才，這是電子商務(wù)人才的主體，他們精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，充分了解和理解商務(wù)需求，善于提出滿足商務(wù)需求的電子商務(wù)應(yīng)用方式，懂得電子商務(wù)“能做什么”。三是戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才，這是高層次電子商務(wù)人才，他們通曉電子商務(wù)全局，具有前瞻性思維，能夠根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，為企業(yè)制定合適的電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略，懂得“為什么要做”電子商務(wù)。前兩類人才是高校電子商務(wù)本科專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，高校在電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方向上，一定要圍繞信息技術(shù)與商務(wù)活動(dòng)的融合與創(chuàng)新這一主線展開，結(jié)合自身實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，把握好不同企業(yè)對(duì)人才需求的層次區(qū)別，根據(jù)不同崗位群對(duì)知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步細(xì)分專業(yè)方向，突出相應(yīng)的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，從而更好地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、構(gòu)建特色模塊化課程體系

課程體系的構(gòu)建是高校電子商務(wù)本科專業(yè)教育的核心，根據(jù)高校各自確定的電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、突出特色”的原則，進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系設(shè)置，組織編寫或引進(jìn)新的教材，采取模塊化教學(xué)方式，將整個(gè)課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)方向課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊可分為信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)活動(dòng)等基礎(chǔ)課子模塊，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)、信息技術(shù)支撐能力和商務(wù)溝通能力。專業(yè)方向課模塊主要是在專業(yè)主干課模塊的基礎(chǔ)上作延伸，可根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況和人才市場(chǎng)需求作合理的方向設(shè)定。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣和就業(yè)期望，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊，使學(xué)生在該方向上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)單一的課堂授課模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，在內(nèi)容安排上體現(xiàn)認(rèn)知、驗(yàn)證、應(yīng)用、綜合的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。一是創(chuàng)造良好的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立相對(duì)完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)條件，通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的課程求知興趣。二是加強(qiáng)應(yīng)用開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為學(xué)生提供以中間件為基礎(chǔ)的電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)，根據(jù)總體設(shè)計(jì)要求，指導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)，寫出具體的創(chuàng)業(yè)策劃書，并用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的組件搭建出自己的電子商務(wù)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化整合資源、發(fā)現(xiàn)商機(jī)的能力。三是強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)。開展產(chǎn)、學(xué)、研合作，建立相對(duì)穩(wěn)定的、能夠反映崗位和職業(yè)要求的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過參與企業(yè)實(shí)踐管理，讓學(xué)生了解電子商務(wù)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的價(jià)值貢獻(xiàn)，探索傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)與電子商務(wù)模式的融合，掌握企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用的具體運(yùn)作。

4、打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)本科專業(yè)教育的基礎(chǔ)。應(yīng)采取多種方式對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高教師的學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)能力。一是積極扶持教師開展深層次的電子商務(wù)理論研究，引導(dǎo)教師向商務(wù)與技術(shù)結(jié)合的方向搞好研究課題，提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。二是鼓勵(lì)教師多方位參與企業(yè)電子商務(wù)項(xiàng)目的建設(shè)和管理，從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)術(shù)理論，形成教學(xué)案例，改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法。三是建立兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)電子商務(wù)管理人員講授專業(yè)實(shí)踐課，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性和前沿性。

電子商務(wù)的快速發(fā)展，對(duì)高校電子商務(wù)本科專業(yè)教育提出新的要求。為了更好地支持電子商務(wù)應(yīng)用發(fā)展，適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，就必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，在培養(yǎng)定位、課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行必要的改革和完善，進(jìn)一步打造出滿足社會(huì)需求的高校電子商務(wù)專業(yè)教育模式體系建設(shè)。

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［3］ 方美琪．電子商務(wù)概論第二版［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2002．

［4］ 徐忠，張征．我國(guó)高校電子商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2008（1）．

【作者簡(jiǎn)介】

馬強(qiáng)（1978-）女，山東濟(jì)南人，山東交通學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，管理學(xué)碩士、講師，研究方向：電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)．