郭　禎

【摘 要】 情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，是對(duì)現(xiàn)行教育的一種支持與補(bǔ)充；在教學(xué)過(guò)程中，教師要有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)，注重學(xué)生情感需求，發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高校教育；情感教育；實(shí)現(xiàn)途徑

情感，是人們對(duì)客觀事物與自己思想意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗(yàn)，它不僅在人們的心里活動(dòng)中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，尤其在教學(xué)活動(dòng)中，具有十分重要的作用。

情感，是人際溝通的重要組成部分，是一種潛在的動(dòng)機(jī)，對(duì)人的行為具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。情感的交流是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行信息傳遞的重要內(nèi)容。

一、情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分

情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感控制能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。這樣的人能夠保持愉快、開朗、樂觀的情緒、情感；能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果感、自豪感、有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心；這樣的人與他人交往時(shí)能夠坦率真誠(chéng)、不卑不亢；這樣的人對(duì)待工作能夠充滿熱情，敢于負(fù)責(zé)，勇于克服困難；這樣的人熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類，對(duì)一切美好的東西都非常向往，是真正獲得了人的內(nèi)在規(guī)定性的真正的人。

二、情感教育是對(duì)現(xiàn)行教育的一種支持與補(bǔ)充

德育、智育、體育、美育和勞育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的主渠道。但都包括三個(gè)層次，其中態(tài)度層次的目標(biāo)一般而言就涵蓋了情緒、情感、意志、信念等子目標(biāo)?！拔逵敝卸急夭豢缮俚卮嬖谥楦薪逃兄l(fā)展不同領(lǐng)域情感品質(zhì)的任務(wù)，即有著發(fā)展個(gè)體道德感、理智感、美感等社會(huì)性情感的任務(wù)，勞動(dòng)的態(tài)度與健康的心態(tài)是上述三種社會(huì)性情感的具體體現(xiàn)和綜合表現(xiàn)。情感教育不是游離于全面發(fā)展的教育之外的，而是全面發(fā)展教育過(guò)程的一個(gè)組成部分。失去了道德感的道德教育只是空洞的說(shuō)教，正面的教育效果沒有多大，反而使學(xué)生產(chǎn)生了一種對(duì)待道德教育的逆反心理：失去了理智感的智育只能是照本宣科與照葫蘆畫瓢，學(xué)習(xí)成了外在于學(xué)生的一種沉重的精神負(fù)擔(dān)；失去了美感的教育只能是枯燥的練習(xí)和麻木的表演，并無(wú)多少內(nèi)心喜悅和靈性表達(dá)可言，失去了情感培養(yǎng)的體育也演化為技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生們唯一關(guān)注的就是考試“達(dá)標(biāo)”；失去了正確勞動(dòng)態(tài)度的勞動(dòng)教育也不能不變味，成為思想品德教育的附庸和學(xué)校教育計(jì)劃中的“花瓶”，要培養(yǎng)出學(xué)生的敬業(yè)精神是非常困難的事。它們共同的東西就是在于都關(guān)注到了教育過(guò)程中學(xué)生的情感狀況，并把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感作為教育的基本原則。個(gè)性教育是尊重個(gè)性，通過(guò)個(gè)性并培養(yǎng)健康個(gè)性的教育。個(gè)性這個(gè)概念本身就包括了個(gè)體情感世界的獨(dú)特性，而且是以后者為核心的。情感教育也是個(gè)性教育重要條件和基礎(chǔ)原則。情感教育也是良好個(gè)性形成和發(fā)展的教育基礎(chǔ)之一。

三、教師要有愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)

“愛是一切情感的基礎(chǔ)”。沒有愛就沒有教育，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂、無(wú)法引起人的共鳴、不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

教育是師生間的心靈溝通，對(duì)學(xué)生有無(wú)“愛”的情感直接影響教師的工作態(tài)度和教育行為。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛的情感。只有把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)情感，只有在教育學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛的情感。

熱愛學(xué)生，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生。愛的教育，最終目的是使學(xué)生感受教師無(wú)私的愛后，再把這種愛自覺的傳授給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)、愛我們的民族、愛我們的國(guó)家。

學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容。教師應(yīng)有“好心”但更需要有一個(gè)好的結(jié)果。教師的言行要考慮學(xué)生的心理需求和感受，教師對(duì)學(xué)生的愛要以對(duì)學(xué)生的尊重和信賴為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。著名演講家李燕杰教授講“教育要詩(shī)化，教育要美化，教育要藝術(shù)化，教育要哲理化。”

四、注重學(xué)生情感需求，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，因?yàn)榻處煴仨毴ジ惺軐W(xué)生們的喜怒哀樂，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把他們當(dāng)作朋友。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)您說(shuō)悄悄話的時(shí)候，您的教育就真的成功了。教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的愛戴和信賴，得到學(xué)生的愛戴和信賴的教師才是合格的教師，能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的教師，才是出色的教師。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師必備的基本功。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想，是我國(guó)歷史上流傳下來(lái)最寶貴的教育遺產(chǎn)之一，時(shí)代的發(fā)展正在為這一思想賦予新的內(nèi)容。多媒體與信息技術(shù)的發(fā)展，使我們獲取新的信息渠道更廣泛，獲取新的知識(shí)手段更便捷，在視聽環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，可能站在同一起跑線、甚至比教師跑的更快，我們學(xué)的東西可能不如學(xué)生快，在某些方面知道的也許不如學(xué)生多，我們真誠(chéng)的提出“和孩子一同成長(zhǎng)”“恭恭敬敬的向?qū)W生學(xué)習(xí)”，這樣才能更充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過(guò)情感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使我深深的體會(huì)到，師生間的情感溝通，才能有效的提高教與學(xué)的更好的配合，教師的喜怒哀樂會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，喜怒無(wú)常會(huì)使學(xué)生情緒受到波動(dòng)，無(wú)所適從，帶著情緒去工作不利于發(fā)揮學(xué)生情感的潛能，學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，使課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡教師，不喜歡教師的課。

五、教師要樹立表率作用，發(fā)揮主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)過(guò)程中，不但起傳道、授業(yè)解惑的作用，而且他們的精神境界、信念、品德、情操等等都會(huì)在學(xué)生心靈中起著潛移默化的作用。教師應(yīng)為人師表，言行一致，言必信，行必果，以身作則，為學(xué)生樹立表率作用。

教師必須具備高尚的思想品德和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，嚴(yán)于律己，寬以待人，身體力行，自己言談舉止都成為學(xué)生的表率。

教師與學(xué)生的情感交流不只局限于課堂的教學(xué)上，課余的時(shí)間盡可能多和學(xué)生交流、談心，多參加他們其他學(xué)科的活動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同他們情感的溝通，距離的拉近，主動(dòng)和他們交朋友，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。消除一些心理障礙，使他們身心都能得到健康的發(fā)展。

在教學(xué)中，情感的產(chǎn)生是教師對(duì)工作對(duì)學(xué)生的自然感情體現(xiàn)，教師要認(rèn)識(shí)到教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)，教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。因此忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、確立終身為教育事業(yè)獻(xiàn)身的人生觀，由此，才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力和情感，才能在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)的愛護(hù)和關(guān)心。

教師要善于語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，過(guò)去說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，現(xiàn)在說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文學(xué)說(shuō)話走遍天下都不怕。教師語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、逼真、親切、自然、充滿情和義，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲，”使學(xué)生在潛移默化中受到陶冶，激勵(lì)和鼓勵(lì)，同時(shí)得到美的享受，教師注重語(yǔ)言藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)，“良言一句暖三春，惡語(yǔ)一句三伏寒”。教師語(yǔ)言是否能準(zhǔn)確表達(dá)情感，是提高教學(xué)成功的一個(gè)重要條件，所以要善于研究推敲運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的藝術(shù)性。

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有健康體魄和良好的心理素質(zhì)，尤其是良好的意志品質(zhì)和健全的人格。學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們的心靈像水晶一樣，需要老師加倍呵護(hù)。為此，在教育教學(xué)工作中，注重學(xué)生情感教育成為教師必不可少的基本功。教師通過(guò)言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生溝通思想，交流情感，使學(xué)生對(duì)待生活積極主動(dòng)，樂觀向上，自尊、自信、自律、自強(qiáng)，有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力，只有這樣，才能真正提高教育教學(xué)水平，教育教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

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