邱財(cái)泉

一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)的班主任。時(shí)代的進(jìn)步、文化的多元化和經(jīng)濟(jì)全球化給今天的班主任工作提出新的問(wèn)題。新課程背景下應(yīng)該怎樣做班主任呢？

班主任要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)本職工作作為一個(gè)班主任，熱愛(ài)本職工作是干好這個(gè)工作的前提。其次，作為一個(gè)班主任，不能再對(duì)學(xué)生搞“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生是求學(xué)者，在人格方面與班主任是完全平等的。有了這種觀念，班主任就會(huì)把自己擺在一個(gè)正確合適的位置上，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，使班級(jí)和諧穩(wěn)定地運(yùn)轉(zhuǎn)。

班主任要會(huì)愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)是了解學(xué)生。班主任只有真正地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、生活經(jīng)歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌，才能不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生心靈世界的能力。

熱愛(ài)學(xué)生是要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。自尊意識(shí)強(qiáng)烈，是青少年寶貴的心理品質(zhì)，班主任的言行必須以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，要喚起學(xué)生對(duì)班主任的親切感。事實(shí)證明，一旦建立起尊師愛(ài)生、友愛(ài)融洽的師生關(guān)系，整個(gè)班級(jí)的氣氛就會(huì)和諧愉快，學(xué)生對(duì)教師的信賴就會(huì)大大增強(qiáng)。作為班主任，不但要愛(ài)學(xué)生的可愛(ài)之處，更要“偏愛(ài)”學(xué)生的某些缺陷、弱點(diǎn)和過(guò)失，讓后進(jìn)生懂得去愛(ài)自己、愛(ài)別人。沒(méi)有愛(ài)的教育是不會(huì)成功的。教育應(yīng)該充滿愛(ài)，教師應(yīng)該將愛(ài)傾注給學(xué)生，用愛(ài)感染學(xué)生，教他們懂得怎樣去愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體、愛(ài)父母、愛(ài)祖國(guó)。班主任的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)于對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)。班主任這種熱愛(ài)學(xué)生的情感，既是一個(gè)自我修養(yǎng)、自我完善的過(guò)程，也是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

班主任要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代科技知識(shí)更新迅猛，肩負(fù)培養(yǎng)新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有了合理的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，即一個(gè)稱職的班主任不僅要精通自己所授學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，并在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)和運(yùn)用。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，有其特殊規(guī)律。教師只有了解教學(xué)的客觀規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，講究教育藝術(shù)，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進(jìn)行卓有成效的教育。

班主任要善于引導(dǎo)班級(jí)輿論班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。

班主任要精心呵護(hù)學(xué)生的心靈“正直、誠(chéng)懇、善良、開朗、活潑、寬容、自信、不怕困難、有較強(qiáng)的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”是當(dāng)代學(xué)生良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)，而心胸狹窄、多疑、嫉妒、自卑、孤傲是不良心理素質(zhì)的反映。從某種意義上說(shuō)，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是創(chuàng)新人才的通行證。而學(xué)生中，影響心理健康問(wèn)題的因素主要是過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向及學(xué)習(xí)焦慮等。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項(xiàng)工作。如何讓學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、直面人生，是班主任亟待解決的問(wèn)題，從外部走向心靈是班主任的必然選擇。

班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。

教師應(yīng)徹底改變舊的教育模式，不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向他們提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，師生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)、互相交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這意味著“主體性的凸現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放”。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。培養(yǎng)學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，應(yīng)該是當(dāng)代班主任義不容辭的責(zé)任。

班主任要把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，“要充分動(dòng)用各方面的有用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、立體的教育，才能達(dá)到最佳的效果”。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻：學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合；加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生某些特殊的變化，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別重視，而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)、健康等方面情況都比較忽視。因此，班主任要多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景和父母的期望，要尊重家長(zhǎng)，禮貌待人，和家長(zhǎng)平等交流，真誠(chéng)溝通，讓家長(zhǎng)給自己的孩子一個(gè)準(zhǔn)確的定位和發(fā)展空間，從而有效地利用家庭教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知道班主任常和家長(zhǎng)接觸，對(duì)其也是一種無(wú)形的壓力，有利于班級(jí)管理。

教育，是一種社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)在變，教育也隨之發(fā)生變化。在教育基礎(chǔ)改革的今天，在新課程背景下，如何做班主任，還有待進(jìn)一步探索。

（作者單位：山東省高密市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）