紀(jì)學(xué)梅

摘要：單詞教學(xué)是英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，這就要求教師教單詞時(shí)要注意教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為，要想讓學(xué)生學(xué)好單詞，必須詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)結(jié)合起來，既要抓好詞語訓(xùn)練，又要抓好句子訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語；詞單位教學(xué)；句單位教學(xué)

初中英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生提到英語單詞，就感到頭疼。而同時(shí)這一階段也是人一生中的記憶黃金時(shí)期。這就要求教師教單詞時(shí)要注意教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，抓好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

英語單詞教學(xué)可分為詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)。所謂詞單位教學(xué)，要求對單詞單教單練；句單位教學(xué)是把單詞放

在句子里，結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐進(jìn)行操練。在英語單詞教學(xué)中這兩者必須結(jié)合起來。

一、抓好詞語訓(xùn)練

進(jìn)行詞單位教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合英語語音來教學(xué)。

1.鑒于學(xué)生掌握了一定的語音基礎(chǔ)知識，教師可以先列出單詞中的字母組合，讓學(xué)生猜出各個(gè)組合可能的發(fā)音，然后與單詞的音標(biāo)相對應(yīng)，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，通過觀察各個(gè)單詞的組成，就可以記得單詞了，而且還掌握一定的語音知識。比如：mountain,這個(gè)詞有輔音字母m、n、t，可以讓學(xué)生自己說出它們的讀音，剩下的就是字母組合ou，ai的發(fā)音了。ou多數(shù)情況下發(fā)/au/；/?撰/ 如，house /au/; trouble /?撰/。而ai在非重讀音節(jié)中讀/i/。這樣，/′mauntin/ 或 /′m?撰ntin/就是它的音標(biāo)了。這時(shí)，教師用多媒體將正確的音標(biāo)以動畫形式顯示在屏幕上，同時(shí)利用色差，配以讀音，形象、生動地教會學(xué)生這個(gè)單詞。猜對的學(xué)生則興高采烈，勁頭越來越足，這樣帶動整個(gè)班級體一起學(xué)習(xí)單詞。

2.可以將單詞的音標(biāo)先寫出來，如/t?撰t∫/先讓學(xué)生試著朗讀這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生看音標(biāo)寫單詞，有的寫成touch,有的寫成tuch,還有的寫成toch,然后由教師訂正為touch。同學(xué)之間有一種競爭意識，對的則沾沾自喜，沒有對的則暗暗著急。通過這樣的方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，記憶快，而且不易忘掉，課堂氣氛也很活躍。

3.將單詞的音標(biāo)寫好，先讓學(xué)生自己試著默讀，然后教師叫學(xué)生站起來朗讀，教師糾正，通過多次朗讀﹑糾正，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地讀出單詞了。然后教師叫學(xué)生領(lǐng)讀生詞，反復(fù)幾個(gè)回合，學(xué)生就強(qiáng)化記憶其讀音了。學(xué)生有自我表現(xiàn)欲，總是爭先恐后讓教師叫自己朗讀﹑領(lǐng)讀，這樣學(xué)生的積極性都很高。教師還可以使用復(fù)讀機(jī)錄下學(xué)生的讀音，然后進(jìn)行播放，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。在朗讀完單詞后，教師再讓學(xué)生自己觀察所讀單詞的拼寫規(guī)則，基本上學(xué)生都能做到準(zhǔn)確拼出教師所提的單詞。

二﹑抓好句子訓(xùn)練

教師可以以舊句型教新生詞。單記憶單詞的各個(gè)意思來說是較困難的，學(xué)生記憶力再好也覺得費(fèi)力。如果單純死記硬背單詞的意思，有時(shí)只能事倍功半，遺忘率非常高。反之，在具體的語境中，在句子中結(jié)合上下文理解記憶詞義則能輕松記憶。如bridge（橋）與 fridge（冰箱）兩詞只相差一個(gè)字母而詞義大不相同。單記詞義，用不了多長時(shí)間就有可能將兩詞詞義混淆不清。若將其分別放入句中：From the Nanjing Changjiang River Bridge, you can see many big ships.（從南京長江搭橋大橋上，你可以看到許多大船。） There are some ice－cream in the fridge.（冰箱里有一些冰淇淋。）教學(xué)效果則截然不同了，因?yàn)槟暇╅L江大橋是婦孺皆知的，讀起來朗朗上口；而冰淇淋總要放在冰箱里。再比如lie(v.躺，位于/n.謊言v.撒謊)屬于同形異義詞，不少學(xué)生搞不清其詞性、詞形變化、詞義及用法。若結(jié)合上下文語境，理解記憶則能達(dá)到理解、記憶、應(yīng)用的三重效果。例如：She lay in bed yesterday. She was ill. (昨天她躺在床上，她生病了。) He lied yesterday. He didnt tell us the truth. (昨天他撒謊了，他沒有告訴我們實(shí)情。) 大家一目了然。

為了使課堂氣氛更加活躍，刺激學(xué)生的感官，教師可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教具輔助教學(xué)?；脽袅谐鲆幌盗杏邢嗤帜附M合的單詞，方便、快捷，又直觀；多媒體教學(xué)則可以從視、聽、說等多方面同時(shí)入手，對其進(jìn)行訓(xùn)練，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，英語詞匯量的多少對于學(xué)生英語學(xué)得好壞與否，有舉足輕重的作用；英語單詞的教學(xué)成功與否則日益顯示出其重要性。學(xué)生單詞讀不準(zhǔn)，不知詞義，就只能對著課本發(fā)呆了，很難將學(xué)習(xí)搞好。所以，我們須從英語這門語言的基本要素之一——詞匯入手，為搞好英語教學(xué)打好基礎(chǔ)。