徐秀娥

摘要：隨著新課程改革的實施，中考心理部分考題比例的增加，中學(xué)思品課中的心理教育越來越受到廣大思品課教師的重視。因此，以往的教學(xué)方法也要隨著新課改的進行而改變。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)兩點：一是心理教育必須盡最大限度貼近學(xué)生實際的學(xué)習生活；二是心理教育課必須重視學(xué)生活動。只有這樣，才能達到心理教育的目的，提高學(xué)生心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理教育；學(xué)生實際；學(xué)生活動

隨著新課程改革的實施，中考心理內(nèi)容的考題所占的比例逐年增加，中學(xué)思想品德課中的心理教育內(nèi)容越來越受到廣大思品課教師的重視。但是，以往單純的說教式、唯知識論的教學(xué)方法不是在對學(xué)生進行心理教育，而是在教學(xué)生心理教育學(xué)常識，沒有達到新課標的要求，起不到心理教育的目的。所以，要想改變死記硬背的課堂現(xiàn)狀，還心理教育的本來“面目”，就必須改變僵硬的灌輸式的教學(xué)方法。

近十年的思想品德課教學(xué)，讓我從教學(xué)一線獲得了第一手的教學(xué)經(jīng)驗。

一、要貼近學(xué)生生活，和現(xiàn)實聯(lián)系起來

心理教育知識本身是枯燥無味的，但要和學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來，它就成了一潭活水，就能切實提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

在講“緊張心理調(diào)節(jié)法”一課時，我就以學(xué)生學(xué)習生活中經(jīng)常發(fā)生的事情——考試，為切入點?？荚噷W(xué)生來說既是最熟悉的事又是最容易讓人緊張的事。所以，我在事先沒通知的情況下，臨時告訴學(xué)生：“這節(jié)課最后十五分鐘考一下第十一課的基礎(chǔ)知識?！睂W(xué)生一聽，一片嘩然，甚至有的臉色唰地一下白了?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生對考試還是有著強烈的緊張情緒。隨后我就說：“為了幫助一些同學(xué)克服這種過度緊張的心理，下面我們一起做一個小活動。聽我口令，請同學(xué)們閉上眼睛，放松身體，靜下心來，集中注意力，做緩慢的深呼吸，一次、二次、三次……好，請睜開眼睛，感覺怎么樣？”“非常好”，同學(xué)們異口同聲地回答。我看到他們緊繃的神經(jīng)松弛下來了，變白的臉也逐漸恢復(fù)了常態(tài)。這時，我感到時機已成熟，便一收題說：“這就是緊張心理調(diào)節(jié)法之一深呼吸調(diào)整法?！薄斑@個方法還真靈，以后用它就不用緊張了！”學(xué)生說到。從以上可以看出，學(xué)生不但真正領(lǐng)會了緊張心理調(diào)節(jié)法，而且其心理素養(yǎng)又提高了一層，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、要多組織學(xué)生活動，把心理知識的傳授與學(xué)生活動結(jié)合起來

比如，小品表演、小組競賽、角色互換等，不但能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還會切實挖掘?qū)W生的心理潛能。

在講“寬容與理解”一課中，我就設(shè)計了小品表演和小組競賽活動。先給同學(xué)們出個情境題目：小明剛穿上新衣服，同桌不小心就把墨水濺到了他身上……請同學(xué)們續(xù)編故事并說明原因。要求：以小組為單位先討論，后用小品表演的形式來續(xù)演故事的結(jié)尾，并由組長說明原因，比一比，看哪個組想得合理，哪個組表演得好。

學(xué)生一聽就在組長的帶領(lǐng)下熱火朝天地準備起來。他們表演得是惟妙惟肖：有的表演小明大發(fā)雷霆，與同學(xué)吵了起來；有的表演小明非常大度，原諒了同桌。原因由各自的組長表明：前者的結(jié)局是因為小明心胸狹隘，不能寬容與理解他人；后者的結(jié)局是小明心胸寬闊，能寬容與理解他人。最后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們表演和說的都很好，但你們贊賞哪種做法？”“第二種，心胸寬大，能寬容與理解他人”，同學(xué)們又異口同聲地回答，臉上表現(xiàn)出大家風范般表情。

通過以上的活動，學(xué)生不但懂得了寬容與理解他人的重要性，還提高了合作能力。

三、要針對中學(xué)生常見的心理問題，運用典型案例分析法

選取案例一定要從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手，讓他們從案例中看到自己的影子。這樣才能更吸引學(xué)生的注意力，讓他們切實有效地解決自身存在的心理問題，提高心理素養(yǎng)。

在講“誠實的檢驗”一課時，我選取了這樣一個案例來和同學(xué)們分析：

小虎一直以來都嚴格遵守考試紀律，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了班上個別同學(xué)是通過作弊取得高分的。老師不僅沒有發(fā)現(xiàn)，還表揚他們學(xué)習進步了。平時的作業(yè)，有的同學(xué)抄了其他人的答案，還得了優(yōu)。他們不用花多少力氣就能拿到好成績。小虎也知道他們的做法不對，但他此時迷惑了：“我這么老實，豈不是太傻、太吃虧了？”

案例說明之后，我就組織學(xué)生分組討論“小虎吃虧嗎”。同學(xué)討論的是熱情高漲，在激烈的討論中我適時地引導(dǎo)他們，最后得出了比較一致的觀點:小虎也許會一時吃虧，但他最終會得到人們的信任和尊重，并獲得他該得一切；那些弄虛作假的同學(xué)，可能會一時僥幸得到某些“好處”，但終究會被人識破，那時不僅失去他們已經(jīng)得到的東西，而且還會遭到人們的鄙視。

由于這個案例就是發(fā)生在他們身邊的事兒，因此針對性較強，學(xué)生積極性很高，也取得了較好的效果。

總之，教學(xué)有法但無定法，心理教育課只要圍繞著提高心理素養(yǎng)、挖掘心理潛能、養(yǎng)成良好心理行為這個中心因材施教，就可以探索出許多行之有效的教學(xué)方法，達到心理教育的目的，真正完成新課標的任務(wù)，為學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。