陸昌俊

心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù).各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的.而現(xiàn)階段的中學(xué)實(shí)驗(yàn)還不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才科學(xué)素質(zhì)的要求，為此，在物理教學(xué)中，必須有意識(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，開發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力.

一、拓展知識(shí)，為發(fā)展創(chuàng)造性思維提供保證

廣闊的知識(shí)背景、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提和保證.知識(shí)是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),創(chuàng)造者是否具有比較充分合理的知識(shí)準(zhǔn)備,關(guān)系到他能否在思維中發(fā)揮出創(chuàng)造力來,掌握知識(shí)的深廣程度也直接反映在創(chuàng)造物的質(zhì)量和價(jià)值上.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是思路暢通的保證和調(diào)整思路的方向盤，只有在掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)上,才能在思維遇到障礙時(shí)不至鉆牛角尖而是另找出路.

因此,在教學(xué)中,一方面,教師要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,采取引人入勝的教學(xué)方法,在給學(xué)生傳授豐富多樣的知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,引發(fā)他們的求知欲望；另一方面,要求學(xué)生要多讀書、多觀察,不斷地豐富自己,獲取廣博的知識(shí),為今后的創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).

二、創(chuàng)設(shè)物理情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、推理、歸納、演繹等能力；可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.因此,在教學(xué)中應(yīng)該不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,探尋新的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如：在《伏安法測(cè)電池內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì),研究電源的輸出功率》實(shí)驗(yàn)中,采用的線路是電流表外接法,實(shí)驗(yàn)中,教師可以提出以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生去思考,并通過實(shí)驗(yàn)來解決.(1)如果線路是采用電流表內(nèi)接法,則ε測(cè)與ε真比較是變大?變小?或相等?r測(cè)與r真比較是變大?或變小?(2)在電源輸出功率最大時(shí),電源的工作效率是否也最大?(3)測(cè)定未知電源電動(dòng)勢(shì)還有哪些方法?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖來測(cè)定.對(duì)于問題(3),學(xué)生經(jīng)過思考后會(huì)得出,還可以用“開路法”、“兩點(diǎn)等勢(shì)法”等來測(cè)定.如圖3所示是“兩點(diǎn)等勢(shì)法”測(cè)定未知電源電動(dòng)勢(shì)的電路圖,調(diào)節(jié)A在R上的位置,使檢流計(jì)G中的電流為零,則未知電源電動(dòng)勢(shì)ε2等于B、A兩點(diǎn)的電勢(shì)差UBA.這樣,通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思維,引起他們的聯(lián)想.讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以使他們積極思考,大膽設(shè)想,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.

三、在演示實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有選擇的感知活動(dòng)，是提高創(chuàng)造力的前提條件.對(duì)于學(xué)生來說，事先告訴他們應(yīng)該觀察什么?從什么角度觀察?怎樣觀察?這樣可以做到有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果.其次，要鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí).各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固.

實(shí)驗(yàn)在廣義上講就是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，除了加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐也正是素質(zhì)教育的要求.青少年有自己的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地得到全面發(fā)展，開展科技活動(dòng)課是一條重要的行之有效的途徑.將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，就會(huì)點(diǎn)燃同學(xué)們創(chuàng)造的火花，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，贏來明天的發(fā)明創(chuàng)造……

四、積極推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

改善傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程，通過學(xué)生實(shí)際操作和交互學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教材，教學(xué)的組織過程是由教師在這一出發(fā)點(diǎn)上演繹出來的.因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，從策略上講，是想方設(shè)法“啟發(fā)”、“誘導(dǎo)”學(xué)生去適應(yīng)教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材，然后才有學(xué)生，教師是帶著教材走向?qū)W生，而不是帶著學(xué)生走向教材.學(xué)生只是在教師考慮教學(xué)策略時(shí)，作為授課對(duì)象被“思考”、被“利用”.

因此，學(xué)生只是在被動(dòng)的適應(yīng)中獲得某種發(fā)展.要改變這種狀態(tài)，從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)做起，將設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué).改善后的課堂組織過程能讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，通過實(shí)際操作和交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí).

五、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng),發(fā)展其創(chuàng)造性思維

在物理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生提“怪”問題.例:在講到“波的頻率僅決定于波源的振動(dòng)情況,與介質(zhì)無關(guān)”時(shí),有同學(xué)問“蜜蜂不采花蜜時(shí),在空氣中翅膀振動(dòng)所產(chǎn)生的波的頻率是330赫,既然波的頻率與介質(zhì)無關(guān),那么把這只蜜蜂放到水中,產(chǎn)生的波的頻率也是330赫嗎?”對(duì)于這個(gè)學(xué)生,首先肯定他思維的積極性、獨(dú)創(chuàng)性,然后,耐心地向他做出正確的解釋:“蜜蜂放到水中之后,雖仍然是原來的那只蜜蜂,但此時(shí)波源的頻率已發(fā)生變化.所以產(chǎn)生的波的頻率不會(huì)是330赫.如果蜜蜂在空氣中翅膀振動(dòng)所產(chǎn)生的波首先在空氣中傳播,后來這列波又在水中傳播,雖然介質(zhì)由空氣變成了水,但由波源相同,所以此時(shí)在水中傳播的頻率不會(huì)改變,也是330赫.”

綜上所述，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，除了上述幾點(diǎn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感和挫折忍耐力，它們都是創(chuàng)造性思維的相關(guān)因子.我們只要根據(jù)心理學(xué)原理，從創(chuàng)造性思維的整體性、相關(guān)性及主要特征等方面加以培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以得到顯著發(fā)展的.