馬海燕

教學(xué)觀念為教學(xué)之本，其直接影響教師的教學(xué)思想，并通過教師的教學(xué)行為表現(xiàn)出來。而教學(xué)思想之于教學(xué)方法的選擇、教材的處理、教學(xué)過程的安排乃至學(xué)生的終身發(fā)展，都有著至為重要的作用。尤其在“科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈”的時(shí)代，在素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)共識(shí)的今天，能不能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，則直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

因此，數(shù)學(xué)學(xué)科從新課標(biāo)、教材及教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了不斷的改進(jìn)，積極的探索和大膽的實(shí)踐，使得數(shù)學(xué)教育在各方面都有了新的發(fā)展。下面就我教的初中數(shù)學(xué)教材為例談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

一、注重?cái)?shù)學(xué)素質(zhì)的提高和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

新編的數(shù)學(xué)教材，著眼于提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力這兩方面，以不同層級(jí)的能力訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿全書。因此，如果我們?nèi)匀恢恢塾趲讉€(gè)尖子生的培養(yǎng)，而忽視大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)程度的提高，仍然只讓學(xué)生被動(dòng)的接受，仍然只教與考試有關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性，限制學(xué)生的思維和知識(shí)視野，不能使新教材所要求的各種能力訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，在一定程度上就會(huì)影響初中課改實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法就達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的目的。

初中數(shù)學(xué)新教材克服了以上弊端，重實(shí)踐、重訓(xùn)練、重啟發(fā)誘導(dǎo)、重理解和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)造了全新的訓(xùn)練系統(tǒng)和訓(xùn)練重點(diǎn)。在教學(xué)中我們深入鉆研教材，學(xué)習(xí)大綱，轉(zhuǎn)變觀念，更新認(rèn)識(shí)，在選擇教法、設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)從培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的角度出發(fā)，隨時(shí)考慮到我們的初中教學(xué)不僅要為高一級(jí)的學(xué)校輸送新生，而且要培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)所需的合格、高質(zhì)量的勞動(dòng)后備軍。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教法，提高課堂教學(xué)效率

教無(wú)定法，貴在得法。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。放眼那些成功的教學(xué)方法，無(wú)論是布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、蘭本達(dá)的“探究——研討教學(xué)法”，還是魏書生的“導(dǎo)學(xué)法”、李吉林的“情境教學(xué)法”等，均為“得法”的教學(xué)法，其中無(wú)不滲透著科學(xué)的教學(xué)觀念，這些教學(xué)方法能收到良好的教學(xué)效果，自在情理之中。人們?cè)诜治鲆环N優(yōu)秀的教學(xué)方法之所以優(yōu)秀時(shí)，總難免得出其滲透著新的教學(xué)觀念的結(jié)論，更準(zhǔn)確地說，是一個(gè)有著先進(jìn)教學(xué)觀念的教育者在教學(xué)中摸索出了一些行之有效的方法，將其教學(xué)觀念具體化、實(shí)踐化。 強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)，并將人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來，是素質(zhì)教育的靈魂。它要求教師把學(xué)生看作是知識(shí)的主人，教會(huì)學(xué)生如何做人，要讓學(xué)生做自己生命的主人。它要求教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師有效地激發(fā)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪其形象思維、邏輯思維、遷移思維、創(chuàng)新思維，使他們想學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理處理教材、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

十名教師面對(duì)同樣的學(xué)生講授同樣內(nèi)容的教材，結(jié)果可能會(huì)有十種不盡相同的處理方法，我們從中能或多或少地感受到這個(gè)世界的多樣性。當(dāng)然，這種多樣性是良莠并存的。凡是在教學(xué)中遵循了初中生的認(rèn)知規(guī)律，按照各學(xué)科的特點(diǎn)和能力訓(xùn)練的程序確定課型、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的，都是合理的、科學(xué)的。

我們?cè)趰彽慕處熃邮艿幕臼菓?yīng)試教育，對(duì)應(yīng)試教育的危害應(yīng)該還有切膚之痛。因此，我們沒有理由再去繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育。我們要變傳統(tǒng)的以講為主和單純講、練結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)為“三個(gè)階段、四步循環(huán)、落樂貫穿始終”的結(jié)構(gòu)。三個(gè)階段即把課堂教學(xué)分成引入、活動(dòng)、規(guī)范鞏固三階段。四步循環(huán)即不論在課堂的哪一個(gè)階段，都要進(jìn)行“放——導(dǎo)——研——?jiǎng)?chuàng)”四步。落即落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本操作，樂即快樂課堂（愉悅的心情，和諧的氛圍，成功的感受）。 “全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”是中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)學(xué)校教育的要求，也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育的要求?！叭齻€(gè)階段、四步循環(huán)、落樂貫穿始終”將有助于教師合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是優(yōu)化教育過程，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教育成果，使之盡快地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于教學(xué)第一線。目標(biāo)教學(xué)正是在正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下研究出來的教育成果，它具有很強(qiáng)的可操作性，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。它以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，由此帶動(dòng)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。這不僅有利于發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地作用，而且有利于夠建整體優(yōu)化的教學(xué)體系。

教師是教學(xué)活動(dòng)中最具活力的因素，是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，其直接決定著素質(zhì)教育的成敗。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，我們必將迎來素質(zhì)教育的春天。