劉麗萍

內容摘要：在生物課堂教學中，教師把傳授學科知識與思想教育有機地結合在一起，取得水乳交融的教學效果。

關鍵詞：生物教學 思想教育滲透

相對于單調的知識傳授,學生更喜歡教師能在春風化雨的氛圍中,把點點滴滴的人生哲理娓娓道來,這時學生的注意力會更加集中,學習態(tài)度也更主動。要想在課堂教學中,把傳授學科知識與思想教育有機地結合在一起,取得水乳交融的教學效果,需要教師做到以下幾點:

一 、備課時反復鉆研教材, 在熟練掌握各知識點的基礎上,分析每個知識點,尤其是重點和難點的含金量, 找出可

發(fā)揮之處。然后 去粗取精,只保留一至三處,以避免喧賓奪主,占用課堂太多時間,影響正常的學科知識學習和教學進度。

例如筆者在講授“綠色植物的光合作用”時,是這樣挖掘其內涵的:“老師面前放粉筆的這張講桌,其實就是空氣形成的”。學生們當然驚訝不解,抖出事先預設的懸念后, 我接著說:“樹的構成材料主要就是空氣，木材焚燒后，就會化成原來的空氣，在火焰的光和熱中散發(fā)出來的是原來被束縛在里面的把空氣轉化成樹的太陽光熱?；覡a中的那一小部分物質，則本來不是來自空氣，而是來自固體物質泥土。可是如果沒有太陽，就不會有蒸騰作用產生拉力，把溶解在土壤溶液里的這些物質通過根吸收，再運輸?shù)角o和葉。萬物生長靠太陽,太陽是無私的,偉大的,它雖然與我們相隔遙遠,卻能始終如一的為地球上的一切生物提供著全部生命活動的能量,不求回報。我們對它最好的報答只能是愛護生命,愛護環(huán)境,努力學習,好好生活,善待每一天”。

二、 課堂教學中,教師要及時把握課堂中的生成資源, 適當調整原有的教學計劃,臨場發(fā)揮, 做好學生的思想教育,并在課后反思時做好記錄,以備日后的教學做為參考。

筆者曾經(jīng)在講課時遇到這樣情況:一名平時比較調皮的男生不認真上課,而是不停地與同桌開玩笑,取笑自己的同學,以此為樂。教室里的其他同學也被他的俏皮話逗得忍不住發(fā)笑,正常的教學秩序已經(jīng)打亂,我只有改變教學計劃,中斷知識的講解,在黑板上寫下一句格言:“開玩笑不能化敵為友,卻可能失去朋友?！痹僬埬俏蝗⌒ν赖哪猩舐暤陌堰@句格言朗讀一遍,然后我一連問了他幾個問題:

“你為什么不珍惜自己與同學之間的友誼呢?”

“取笑別人和幽默是一回事嗎?”

“幽默是一種智慧, 但是幽默是不是也要分時間和場合呢?”

“就是同樣一句話, 如果說的時間地點不一樣, 是不是往往也會取得不同的甚至是相反的效果呢?”

“我們是不是應該懂得什么時候應該說什么樣的話, 什么樣的話該說, 什么樣的話不該說呢?”

那位男生小聲地回答了我的每個問題, 又承認了錯誤。從此 沒有看他取笑別人.

三、工作之余,教師還要博覽群書, 名著也可, 詩歌也好, 開卷有益, 都可能為自己的生物課堂教學助一臂之力。

例如筆者在講授八年級生物有關“昆蟲的變態(tài)發(fā)育”一課時, 為了能使學生清楚昆蟲完全變態(tài)發(fā)育的全過程包括“卵、幼蟲、蛹、成蟲”這四個階段,我請學生在多媒體教室觀看教學光盤中的相關錄像。 當播放到毛毛蟲吐絲結繭,又化蛹成蝶的鏡頭時,學生們一動不動、 目不轉睛地盯著投影儀的大屏幕,生怕漏掉了哪個細節(jié),教室里安靜極了。這時我轉身,拿起粉筆,在黑板上飛快地寫下一句話:“蝴蝶只有經(jīng)過蛹的掙扎,才有雙翅膀堅實如畫”。我沒有再說什么,而是請學生繼續(xù)觀看下面的教學錄像。但是我相信學生和老師一樣,當看到美麗的蝴蝶翩翩起舞時，心靈深處一定有了觸動,變得柔軟而堅強。成長的痛苦與煩惱每個青少年都無法避免,希望那一句話能夠在孩子的內心產生某種化學作用, 增強承受困難的能力。