郎　俊

摘要：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)應(yīng)從幾方面入手：抓聯(lián)系比較，培養(yǎng)思維的深刻性；抓判斷、推理，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性；抓思路變通，培養(yǎng)思維的靈活性；抓學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；思維品質(zhì)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)02-0125-01

語文是基礎(chǔ)教育課程最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活相連，與諸多課程相連。在語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)課程的綜合化，開發(fā)與利用語文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行課程資源的重組，讓學(xué)生廣泛地接觸豐富多彩、洋溢時代氣息的信息，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

一、抓聯(lián)系比較，培養(yǎng)思維的深刻性

通過抓詞與詞之間、句與句之間、段與段之間、篇與篇之間的聯(lián)系比較，加深思維的深度，讓學(xué)生學(xué)會全面而深刻地認(rèn)識事物，發(fā)展思維的深度和廣度。如在教學(xué)中，為了使學(xué)生更容易理解“同義詞、近義詞、反義詞”，可進(jìn)行填詞練習(xí)：()地形；()表演；()風(fēng)力；(觀賞、觀察、觀測)。講授這一知識點(diǎn)的時候。先讓學(xué)生討論詞與詞之間的區(qū)別和聯(lián)系，再讓他們自己舉例，這樣學(xué)生就會很快掌握如何準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

二、抓判斷推理。培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性

在語文教學(xué)中，利用教材對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理的訓(xùn)練，既能使學(xué)生的思維能力和駕馭語言的能力得到同步發(fā)展，又能使學(xué)生受到思想教育。如在教學(xué)文章的寫作順序時，可向?qū)W生說明不同文章根據(jù)實(shí)際情況寫作順序就會不同，如《頤和同》一文是按空間位移順序來寫的，著重突出的是各處景點(diǎn)景物優(yōu)美、風(fēng)光秀麗的特征，而《雨中》重點(diǎn)要突出雨前、雨中、雨后不同景象，所以寫作順序就不同。

三、抓思路變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思路變通，簡言之便是教師引導(dǎo)學(xué)生作變換角度思考。例如學(xué)完校本課程《環(huán)保城市風(fēng)行綠墻》后，提出這樣一個問題——“綠墻的風(fēng)行有弊端嗎?請舉例說明”。學(xué)生深入思考后，闡述了自己的觀點(diǎn)和理由。有的說，綠墻的風(fēng)行會帶來蟲害；有的說綠墻的風(fēng)行會給生活帶來不便，如開門窗；還有的說一般的綠墻到秋天肯定會帶來許多落葉。通過討論，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和獨(dú)特性得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

四、抓學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

1、通過語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。教師結(jié)合課本教材挖掘出可以開展實(shí)踐活動的素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，由校內(nèi)到社會，突破教學(xué)時空，拓寬教學(xué)范圍。形式可以是參觀訪問、讀書交流、辦報、演課本劇、辯論大賽等。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，磨練才干。

2、讓作業(yè)成為發(fā)展創(chuàng)新性思維的空間。學(xué)生對趣味性不強(qiáng)的作業(yè)往往怕做，即使做了質(zhì)量也不是太高。因此設(shè)計作業(yè)時要經(jīng)常地注重趣味性，最好題目一下子就能吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)其求知欲。例如講杜牧的《江南春》后，讓學(xué)生課余時間去收集有關(guān)描繪春天的詩歌，最好是不同年代的；然后要求學(xué)生利用雙休日的時間去觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴春天的細(xì)雨，可以約上朋友去踏青，可以去河邊釣魚，也可以去野外放風(fēng)箏……有照相機(jī)的可以把這春景、春趣、春情拍攝下來作業(yè)由于內(nèi)容開放，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生或?qū)懟虍?，或摘或錄，自由發(fā)揮。無拘無束，完全做到了讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我表現(xiàn)的潛能，激活創(chuàng)新性思維的潛能。

3、利用作文訓(xùn)練，優(yōu)化創(chuàng)新性發(fā)散思維。作文訓(xùn)練離不開對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在眾多的思維訓(xùn)練中，尤其要重視創(chuàng)新性發(fā)散思維的訓(xùn)練。新鮮的材料能折射出五光十色的社會，詮釋異彩紛呈的人生；新穎別致的立意能反映作者對生活的深刻理解，獨(dú)到認(rèn)識；同樣的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)不同，效果迥異；“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，不同的語言，文章的魅力就有天壤之別。由此可見。優(yōu)化學(xué)生作文中創(chuàng)新性發(fā)散思維的訓(xùn)練，能提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。在平時的作文訓(xùn)練中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，使思維活動從淺層伸向深層，從已知領(lǐng)域延伸到未知領(lǐng)域；可以讓學(xué)生學(xué)會做生活的有心人，在日常生活的細(xì)微之處多下功夫，建立起自己的材料“倉庫”；也可以利用作文的命題形式來進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的訓(xùn)練。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，并不僅僅限于以上所說的一些方法。作為老師要通過講、述、釋、描等方式，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的主動聯(lián)系，引起學(xué)生的積極思維。

責(zé)任編輯星曈