【摘 要】本文通過(guò)對(duì)2008年高考部分作文的分析，指出高考作文中存在的雷同化現(xiàn)象，從選材、立意、語(yǔ)言等方面提出了高考作文的創(chuàng)新方法，同時(shí)指出高考作文的生命在于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高考作文 創(chuàng)新 高考分析 語(yǔ)文教學(xué)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確規(guī)定，中學(xué)生作文，要學(xué)會(huì)“多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，”“敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，糾正為文造情的不良寫(xiě)作傾向?！?/p>

一言以蔽之，“創(chuàng)新”是中學(xué)生寫(xiě)作的靈魂。記得有一年高考作文。寫(xiě)《戰(zhàn)勝脆弱》結(jié)果好多的學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生的筆下無(wú)緣無(wú)故地“死過(guò)”一次，此消息一經(jīng)披露立刻引起輿論嘩然，我們的中學(xué)生作文什么時(shí)候能夠走上“自由地抒寫(xiě)自我、表達(dá)自我”、具有獨(dú)創(chuàng)性的作文的道路？

時(shí)隔幾年，我們現(xiàn)在的作文狀況又如何呢？且看2008年的高考作文狀況。

一、選材、構(gòu)思的“撞車(chē)”現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，但創(chuàng)新作文也不乏其例

2008年江蘇高考作文是《好奇心》，雖然出現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，但題材撞車(chē)的考生又有不少。很多考生不約而同寫(xiě)到了牛頓被蘋(píng)果砸了一下，發(fā)明了萬(wàn)有引力定律，出現(xiàn)的頻率之高，令人驚嘆，以至于專(zhuān)家戲稱(chēng)今年是個(gè)“蘋(píng)果豐收年”。

對(duì)于高考作文的“撞車(chē)現(xiàn)象”，何永康教授曾有過(guò)精辟的比喻：“這不是田間小路上手扶拖拉機(jī)的碰撞，而是美國(guó)大片中高速公路上的撞車(chē)，傷亡慘重”。

不過(guò)，也有不少考生能夠在選材和構(gòu)思上另辟蹊徑，寫(xiě)出了具有獨(dú)創(chuàng)性的優(yōu)美文章來(lái)。

寫(xiě)“好奇心”，有一位考生即景敘事，寫(xiě)考場(chǎng)上，“坐在我前桌的那個(gè)人竟然沒(méi)來(lái)參加考試，看著前面空蕩蕩的座位和那空白的答案紙，我的好奇心蠢蠢欲動(dòng)。”

于是，他開(kāi)始產(chǎn)生了好奇心，發(fā)出了種種疑問(wèn)，“她（他）是因?yàn)楹ε聠?？她（他）是因?yàn)閺?fù)習(xí)太認(rèn)真而病倒了嗎？她（他）已經(jīng)被某所著名院校提前錄取了嗎？”

作者提出疑問(wèn)，并通過(guò)回答這些問(wèn)題，以自己的視角回答了當(dāng)今中學(xué)教育中存在的一些基本問(wèn)題和對(duì)這些問(wèn)題的深入思考。

這篇文在考場(chǎng)上能就地取材，自然、巧妙地扣住了“好奇心”，十分具有獨(dú)創(chuàng)性。

另外一位學(xué)生寫(xiě)《好奇心》，寫(xiě)自己好奇老師的筆記本，于是想方設(shè)法“偷”看了老師的筆記本，作文通過(guò)老師筆記本的內(nèi)容贊美了教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)限尊敬之情。

最令人佩服的是那位寫(xiě)一位孩子出于好奇而打開(kāi)正在燃燒的“瓷窯”門(mén)，結(jié)果出現(xiàn)了令人意想不到的結(jié)果。

這篇文章無(wú)論是選材立意，還是語(yǔ)言都十分具有獨(dú)創(chuàng)性。至于文章內(nèi)容想必讀者都已耳熟能詳，不再引用。

用何永康教授的話(huà)說(shuō)“此文起筆便是‘詩(shī)，便是‘傳奇。孩童的眼睛里先是‘好奇，接著是‘悲哀，他終于義無(wú)返顧地去搶救在熊熊爐火中‘流淚的陶瓷，純凈而蒼茫的同情心使他從心靈深處迸發(fā)出一聲呼喊：‘陶瓷哭了！殊不知，正是這種童稚的莽撞和義舉成就了絕世之美！很有哲理。全文讓陶瓷的‘淚珠與孩童的‘眼睛相互映照，烈焰騰騰的‘太陽(yáng)與冰清玉潔的‘月亮在生命的瞬間，在歷史的時(shí)空中實(shí)現(xiàn)了靈犀互啟的對(duì)話(huà)，令人心旌 曳，欣賞到一幕創(chuàng)造美麗的夢(mèng)幻般的詩(shī)劇。這是2008年江蘇高考作文的拔尖之作?！?/p>

拔尖在何處？拔尖就拔尖在選材、立意、語(yǔ)言的創(chuàng)新上！

二、立意平庸者居多，但也不乏深刻、新穎的創(chuàng)新之作

“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！倍袑W(xué)生的作文立意大多平庸，好多學(xué)生喜歡“大路貨”的立意，人云亦云，缺乏新意。

如廣東題《不要輕易說(shuō)“不”》，考生作文反映出的最普遍的問(wèn)題是取材和立意的平庸，最常用的是李白、蘇軾、勾踐、屈原等故事。

再如湖北考題《舉手投足之間》，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)人們的行為細(xì)節(jié)要講究文明，一位考生卻寫(xiě)了在舉手投足之間要善待自然，該文立意很成功，以識(shí)見(jiàn)為高取勝，立意集中深刻，強(qiáng)調(diào)了要在舉手投足之間善待自然，切合了命題要求，敏銳切中社會(huì)熱點(diǎn)，把舉手投足這樣的微觀(guān)小事，和保護(hù)自然的宏觀(guān)命題有效地結(jié)合起來(lái)。

另外一篇《舉手投足之間》，小作者寫(xiě)和外婆相濡以沫的外公去世，第一次沒(méi)有外公的年夜飯，外婆來(lái)了，因?yàn)闆](méi)有外公的位子不高興，可當(dāng)服務(wù)員送來(lái)一張椅子時(shí)，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆要的是：即使是死者也要給他以尊嚴(yán)?！耙臀覕D一張椅子坐?！蔽恼卤磉_(dá)了這對(duì)老夫老妻之間深厚的感情，這樣的立意角度無(wú)疑是嶄新的，是對(duì)當(dāng)今社會(huì)把愛(ài)情當(dāng)兒戲朝秦暮楚現(xiàn)象的無(wú)情嘲諷，令人震撼。

再如福建的作文題寫(xiě)“味道”，大多數(shù)學(xué)生忙于寫(xiě)現(xiàn)實(shí)而具體的“味道”和“滋味”，有一位考生卻寫(xiě)了這樣一篇文章《浸泡過(guò)的陳山楂》，僅題目就給人耳目一新的感覺(jué)，文章取材新穎，立意獨(dú)特。

另外一篇文章《給父親的情書(shū)》，用閱卷老師的話(huà)說(shuō)“相信在幾十萬(wàn)份的作文卷中，這是一份最為獨(dú)特的卷子，是一篇驚世駭俗的奇文。最搶眼的是標(biāo)題，有誰(shuí)敢這么大膽，給父親寫(xiě)‘情書(shū)？細(xì)細(xì)讀來(lái)，情真意切的傾訴如行云流水，直入人心！”

全國(guó)二卷，當(dāng)人人都趨之若鶩地圍繞要尊重規(guī)律、“不要好心辦壞事”、“不要破壞規(guī)律”等立意時(shí)，一位考生采用新聞報(bào)道的形式，寫(xiě)龜群被襲擊之后，通過(guò)寫(xiě)《幼龜報(bào)》、《老龜報(bào)》、《老鷹報(bào)》、《人報(bào)》、《兒童報(bào)》等多家報(bào)刊對(duì)該事的評(píng)論，寫(xiě)出了對(duì)這一現(xiàn)象不同的各種觀(guān)點(diǎn)，立意新奇，構(gòu)思別具一格。

江省高考滿(mǎn)分作文《感受鄉(xiāng)村》，沒(méi)有像一般同學(xué)那樣對(duì)鄉(xiāng)村唱贊歌，小作者滿(mǎn)懷激情地指出了鄉(xiāng)村正處在苦痛中，需要更多的目光的關(guān)注，需要更多的支持。

在立意上最值得一提的是上海的滿(mǎn)分作文《他們》，說(shuō)實(shí)話(huà)有不少的人也將關(guān)注的目光投向了農(nóng)民工，但將關(guān)注目光投向農(nóng)民工子女的還為數(shù)很少。

《他們》寫(xiě)出了自己對(duì)農(nóng)民工子女的觀(guān)察、關(guān)愛(ài)，字里行間流露出作者的社會(huì)責(zé)任感。

三、語(yǔ)言和表達(dá)技巧方面，錯(cuò)采鏤金、華詞麗藻式的排比鋪陳使用仍然嚴(yán)重，清新恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)比重增加

在語(yǔ)言和表達(dá)技巧方面，大部分學(xué)生的作文仍然停留在使用錯(cuò)采鏤金、華詞麗藻的排比鋪陳句式的層面上，但也涌現(xiàn)出不少十分具有獨(dú)創(chuàng)精神的佳作。

如《牽手》作者運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言酣暢淋漓地表達(dá)了對(duì)父親的深情，這是仿擬一個(gè)在地震中去世孩子的口吻，文章這樣寫(xiě)道：“爸爸，我還能聽(tīng)到你的故事嗎？你的聲音好美，就像那克萊德曼指尖流過(guò)的琴聲，就像月光揮灑下柔腸百轉(zhuǎn)的親吻，可是你的胡子扎疼了我的臉，我哭了。我記得你講《蒹葭》，你說(shuō)那是《詩(shī)經(jīng)》中蹁躚起舞而出的美女，像你剛滿(mǎn)三個(gè)月的小女兒一樣；你說(shuō)蒹葭獨(dú)立水湄寒秋，聽(tīng)關(guān)關(guān)鳩鳴，可我怎么突然覺(jué)得那是秋水般一闋古典的歸夢(mèng)。燈火已遠(yuǎn)，流星已近，那一抹淡淡斜陽(yáng)躲在哪片云下？

月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣歡樂(lè)的歌聲……?！?/p>

作者以充滿(mǎn)了古典韻味的“蒹葭”、“鳩鳴”、“秋水”來(lái)表現(xiàn)對(duì)爸爸的敬愛(ài)。一句“爸爸、媽媽?zhuān)蚁肼?tīng)你們講夕陽(yáng)下過(guò)去的事情”將自己對(duì)父母的依依不舍之情推向高潮。

《帶著感動(dòng)出發(fā)》寫(xiě)外面的景色，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作文善于觀(guān)察生活，善于捕捉真實(shí)的生活細(xì)節(jié)，文章寫(xiě)道：“……繁忙的蜜蜂，煽動(dòng)著水晶般的翅膀，穿梭在花蕊間，嗡嗡地叫著，吮吸著，……”

《女孩的成長(zhǎng)滋味多》寫(xiě)“十八九歲的女孩如初升的太陽(yáng)，如剛剛綻放的百合，如透著靈氣的小公主，……！”語(yǔ)言字字珠璣，擲地有聲，充滿(mǎn)靈動(dòng)和青春活力。

《感受鄉(xiāng)村》描寫(xiě)鄉(xiāng)村的風(fēng)景，宛然陶淵明筆下恬靜美麗的農(nóng)村風(fēng)光。

“有明鏡般純粹的藍(lán)天，有油彩般絢爛的花海，那金黃的向日葵在陽(yáng)光的哺育下長(zhǎng)出希望的種子；它也許是陶潛詩(shī)中的田園，在霧氣迷蒙中演繹著仙侶的故事，斜斜的日光輕灑，便是悠然游然?！?/p>

作者并沒(méi)有陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的農(nóng)村景色中，而是將自己的觸角深入到現(xiàn)象的背后，深入到農(nóng)村的本質(zhì)中，于是他看到了農(nóng)村的另一面，“我們的鄉(xiāng)村在經(jīng)歷著苦痛。那里也有陽(yáng)光，那陽(yáng)光不是溫暖而是毒辣地炙烤著這片土地。遠(yuǎn)望去，土地上那個(gè)佝僂的背影，在朝夕間，在春秋中，在這片土地上耗盡心力。感受鄉(xiāng)村，感受農(nóng)耕文明跳動(dòng)的脈搏，感受中國(guó)最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤(rùn)的血汗；感受中國(guó)農(nóng)民最純樸的執(zhí)著與堅(jiān)忍，感受中國(guó)農(nóng)民所經(jīng)歷的苦痛與無(wú)奈。

當(dāng)我們用鄙夷的目光看著他們，我們是否想過(guò)是他們用血汗帶給了我們生的希望。

看中國(guó)的農(nóng)民用最卑微的姿勢(shì)在中國(guó)的歷史上站成了永恒，也讓我們用心去感受鄉(xiāng)村?！?/p>

文章表達(dá)了作者關(guān)注社會(huì)關(guān)注農(nóng)村的社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神，十分難能可貴。

江蘇高考作文的拔尖之作是那片寫(xiě)陶瓷的《好奇心》，在語(yǔ)言表達(dá)、細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)等等方面都達(dá)到了無(wú)與倫比的高度。

“開(kāi)窯的那一瞬，金光四起，只聽(tīng)見(jiàn)絲絲裂響在我的周身回蕩，……接著，那滄桑而有力的手顫顫巍巍地在我光滑的周身上刻下斑駁的紋案。如游龍走筆一般，矯健而又蒼勁。

我被放進(jìn)了那黑色的巨大窯窖中等待著烈火的焚燒。然而，我不畏懼，美麗的背后一定會(huì)有付出。我的命運(yùn)就是這重重烈火的煅煉，我流淚，……開(kāi)窯的那一瞬，金光四起。狂野的火舌吐著流瀉出來(lái)，在午后的沁涼的清風(fēng)中慢慢平息了怒火。人們驚奇于我的美麗。那交錯(cuò)分布的裂紋，如絲如縷，縱橫阡陌，如同肆意流過(guò)的淚痕那般清晰可見(jiàn)。”

總之，要寫(xiě)出具有獨(dú)創(chuàng)性的文章，需要考生在構(gòu)思、選材、立意、語(yǔ)言上不“撞車(chē)”，除了平時(shí)要廣泛深厚地積累生活，深入地觀(guān)察生活之外，在考場(chǎng)上，看到題目后的第一個(gè)聯(lián)想到的題材最好不寫(xiě)，因?yàn)槟阆氲搅似渌忌材芟氲?，最好三思之，這樣才能寫(xiě)出具有獨(dú)創(chuàng)性性的文章來(lái)。

★作者簡(jiǎn)介：柳志福，內(nèi)蒙古五原一中高級(jí)教師，教導(dǎo)處副主任。