丁忠東

隨著21世紀的到來，信息技術(shù)獲得了突飛猛進的發(fā)展，計算機操作及應(yīng)用能力日益成為評價新時期創(chuàng)業(yè)人員素質(zhì)的重要標準。作為擔(dān)負著培養(yǎng)高級人才使命的高等學(xué)校，積極開展計算機基礎(chǔ)教育，有效提高人才的綜合素質(zhì)，對我國新時期的建設(shè)有著十分深遠的意義。在這種形勢下，如何有效提高高校計算機基礎(chǔ)教育的效率，如何切實培養(yǎng)學(xué)生的信息能力以適應(yīng)二十一世紀激烈的國際競爭，成為我們每一個計算機教育工作者必須思考的問題。

一、新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教育的特點分析

隨著信息社會知識總量的急劇增長和信息技術(shù)日新月異的變化，高校計算機基礎(chǔ)教育工作面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，同時也出現(xiàn)了許多新的需求。在這些挑戰(zhàn)和需求的作用下，高校計算機基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了一些新的趨勢和特點，主要包括以下五個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育在教學(xué)上主要偏重于計算機基本原理及基礎(chǔ)編程等理論性較強的內(nèi)容，而在計算機操作及應(yīng)用方面的內(nèi)容涉及較少。隨著計算機的日益普及，以及計算機在各學(xué)科領(lǐng)域的深入應(yīng)用，對于接受計算機基礎(chǔ)教育的學(xué)生而言，其除了需要學(xué)習(xí)一定的理論知識外，還需要具備一定的操作能力，熟練使用相關(guān)應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力。只有具備了這些能力，學(xué)生才能真正有效地開發(fā)計算機的各項功能，使計算機的優(yōu)越性深入滲透到學(xué)生生活與發(fā)展的方方面面。

所以，新時期計算機基礎(chǔ)教育主要是一種應(yīng)用能力的教育，學(xué)校需要著重培養(yǎng)學(xué)生對計算機的實際應(yīng)用能力，而不是僅僅使他們掌握一定的理論知識。

2.知識結(jié)構(gòu)由固定性向靈活性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育通常遵循著一套相對固定的知識結(jié)構(gòu)體系，對學(xué)生進行穩(wěn)定而統(tǒng)一的教學(xué)，而這種教學(xué)方式已越來越不能適應(yīng)教育的多元化要求。首先，接受計算機基礎(chǔ)教育的學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)千差萬別，固定的知識結(jié)構(gòu)無法與大多數(shù)學(xué)生的實際情況相協(xié)調(diào)；其次，接受計算機基礎(chǔ)教育的學(xué)生因為所學(xué)專長、發(fā)展目標的不同，其對知識的需求也各不相同，固定的知識結(jié)構(gòu)必然會對學(xué)生攝取知識造成一定的消耗甚至障礙；再次，固定的知識結(jié)構(gòu)不容易接受局部的動態(tài)變革，而整體變革又存在一定的難度，很容易造成知識因不易更新而陣舊過時的不利狀況。

綜上所述，計算機基礎(chǔ)教育所采用的知識結(jié)構(gòu)體系由相對固定轉(zhuǎn)向全面動態(tài)，已是大勢所趨。

3.知識層次由分散性向系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育由于受到硬件設(shè)施及軟件水平的局限，其知識體系未能體現(xiàn)明顯的層次性，結(jié)構(gòu)較為分散，知識的關(guān)聯(lián)也比較差。伴隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，加之計算機軟硬件技術(shù)的高速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育內(nèi)容也逐漸體現(xiàn)出較強的層次性，結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出相對系統(tǒng)的趨勢。另一方面，只有信息技術(shù)發(fā)展和加速更新知識體系，才能使學(xué)生學(xué)到能夠適應(yīng)各種變化的思維方法。由此可見，高校計算機基礎(chǔ)教育的知識層次從分散性向系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變，是教學(xué)進步的必然結(jié)果。

4，與其它學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系由獨立性向聯(lián)合性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育由于主要停--留在基礎(chǔ)理論領(lǐng)域，與其它學(xué)科領(lǐng)域之間還保持著事實上的獨立性。隨著計算機應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，計算機學(xué)科與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系也越來越緊密。如今，計算機與其它學(xué)科之間的聯(lián)合與滲透，已達到了相當(dāng)程度。針對不同的學(xué)科領(lǐng)域，有側(cè)重地開展具有學(xué)科聯(lián)合性質(zhì)的計算機基礎(chǔ)教育，已成為新時期高校計算機基礎(chǔ)教育的一個發(fā)展方向。

5.教育目標由學(xué)術(shù)性向產(chǎn)業(yè)性轉(zhuǎn)變

過去的計算機基礎(chǔ)教育主要側(cè)重于教育的知識性和學(xué)術(shù)性，教育的重心也主要傾斜于學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)。隨著信息產(chǎn)業(yè)的開發(fā)和知識經(jīng)濟的發(fā)展，計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)已成為全國“科教興國”方針的一個主要實施領(lǐng)域。計算機相關(guān)領(lǐng)域的“知識資本”正面臨著大規(guī)模向“貨幣資本”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在這種形勢的影響下，高校計算機基礎(chǔ)教育的目標正逐步由“學(xué)術(shù)性”向“產(chǎn)業(yè)性”轉(zhuǎn)變。

二、新形勢下高校計算機基礎(chǔ)教育的對策研究

針對計算機基礎(chǔ)教育的上述特點，我們必須及時改革高校計算機學(xué)科的教育體制和教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教育教學(xué)技術(shù)，才能確保高校計算機基礎(chǔ)教育適應(yīng)形勢的需要，為國家新時期的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

1.結(jié)合需要，適應(yīng)發(fā)展，建立應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系

在新形勢下，高校計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，需要以知識的實際應(yīng)用為導(dǎo)向，建立應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系主要包括三個方面的內(nèi)容：

(1)應(yīng)用型基礎(chǔ)理論。主要是指針對計算機應(yīng)用而設(shè)立的關(guān)于計算機學(xué)科的基本原理和基本思想等理論內(nèi)容。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同的是，應(yīng)用型基礎(chǔ)理論的教學(xué)，主要目的是為學(xué)生的計算機應(yīng)用(而不是理論普及或理論研究)奠定基礎(chǔ)。(2)計算機基本應(yīng)用技術(shù)。主要是指將計算機能力轉(zhuǎn)化為對人們生活具有影響力的各項基本技術(shù)。基本應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用資源、將計算機應(yīng)用到許多實際領(lǐng)域的能力。(3)計算機基本操作技術(shù)。主要是指操作計算機及使用應(yīng)用軟件的技術(shù)?；静僮骷夹g(shù)的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生實際使用計算機典型軟件的能力。

應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系的建立將改變過去教學(xué)和實踐相脫離的局面，比較全面地提高學(xué)生計算機操作和開發(fā)等實際能力。

2.因材施教，保持彈性，完善動態(tài)型知識結(jié)構(gòu)體系

隨著學(xué)生素質(zhì)和知識需求多樣化，高校計算機教育需建立一套動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)體系。這套體系主要是從以下三個角度實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)協(xié)調(diào)：

首先是針對學(xué)生素質(zhì)的動態(tài)協(xié)調(diào)與適應(yīng)。高校學(xué)生個體在思維能力、文化素質(zhì)、計算機基礎(chǔ)知識等各方面都存在著差異。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生群體的主要差異性將其劃分為若干類型，再針對不同的類型構(gòu)建相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。其次是針剝。學(xué)生知識需求的動態(tài)協(xié)調(diào)與適應(yīng)。高校學(xué)生因?qū)I(yè)選擇、未來生活及事業(yè)目標、愛好及偏向不同，對計算機基礎(chǔ)知識的需求也存在較大的差異。學(xué)校在構(gòu)建計算機教育知識結(jié)構(gòu)時，可先對學(xué)生的需求調(diào)查分類，再設(shè)計與其需求類別相適應(yīng)的知識體系。

總之，當(dāng)前的時代是一個充滿變化和創(chuàng)新的時代，高校計算機基礎(chǔ)教育的知識結(jié)構(gòu)體系只有保持相當(dāng)?shù)膹椥?，不斷進行動態(tài)調(diào)整，才能適應(yīng)社會的需要。

3.點面結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構(gòu)建有機型知識層次體系

面對瞬息萬變的信息社會，計算機知識的新舊更替頻率相當(dāng)高。高校計算機基礎(chǔ)教育要適應(yīng)其變化，就必須注重知識的有機性和整體性。我們可以通過保證知識的整體性和有機性，來保證學(xué)生對知識的融匯貫通，以進一步提高其理解能力和再學(xué)習(xí)能力。建立有機的知

識層次體系，主要工作包括以下幾點：

(1)注意各分支學(xué)科的橫向有機行。高校在構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教育的知識層次體系時，必須保證從計算機的基本原理到計算機的應(yīng)用操作等各分支學(xué)科的有機統(tǒng)一。使得各分支學(xué)科之間相互銜接，既沒有知識面重復(fù)，又沒有知識面盲區(qū)。(2)注重各分支學(xué)科的縱向協(xié)調(diào)性。在保證各分支學(xué)科橫向有機性的基礎(chǔ)上，我們還必須注意各分支學(xué)科的縱向協(xié)調(diào)性，即各分支學(xué)科的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)應(yīng)條理清晰，因果分明。各知識點的內(nèi)容互相銜接，具有一定的邏輯性。(3)注重知識的靈活性。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對計算機原理及應(yīng)用的深層理解，確保學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。

上述三點的實現(xiàn)，能夠在相當(dāng)程度上強化學(xué)生對計算機學(xué)科的全面認識和深入理解，增強學(xué)生對計算機的靈活駕馭能力。

4.拓展領(lǐng)域，注重銜接，健全支持型學(xué)科滲透體系

當(dāng)今時代，計算機應(yīng)用過程中的任何一個問題，都必然涉及到計算機學(xué)科以外的知識。我們已無法僅用計算機知識來解決與計算機相關(guān)的問題。高校計算機基礎(chǔ)教育要獲得更長足的發(fā)展，就必須改變計算機的學(xué)科觀念，建立支持型的學(xué)科滲透體系。建立支持型學(xué)科滲透體系的基本方法如下：

(1)分析計算機的應(yīng)用領(lǐng)域，對主要應(yīng)用領(lǐng)域所涉及的非計算機學(xué)科進行分類，并評價其在計算機應(yīng)用過程中，與計算機學(xué)科的相互滲透程度。(2)建立在計算機應(yīng)用過程中，與計算機學(xué)科緊密相關(guān)的非計算機學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系。(3)將上述知識結(jié)構(gòu)體系中與計算機學(xué)科對接的知識內(nèi)容，納入計算機學(xué)科的教育規(guī)劃中。

建立健全支持型學(xué)科滲透體系后，學(xué)生在接受計算機基礎(chǔ)教育時，一方面能夠概括掌握相關(guān)學(xué)科的基本原理，另一方面能夠相對具體地掌握與計算機銜接的相關(guān)學(xué)科的知識?？傊?，支持型學(xué)科滲透體系的建立，能使學(xué)生在更大程度上領(lǐng)悟計算機在相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用的原理，深入地解決計算機應(yīng)用中的問題和矛盾，從根本上推動計算機應(yīng)用的發(fā)展與進步。

5.激發(fā)熱情，科學(xué)引導(dǎo)，創(chuàng)立開拓型人才培養(yǎng)體系

高校計算機基礎(chǔ)教育要實現(xiàn)“三個面向”的要求，就必須注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。信息社會的到來及我國對知識經(jīng)濟的提倡，給計算機人才提供了廣闊的發(fā)展空間，也給高校計算機教育提出了一個新的課題，即：如何培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。解決這個問題，需要高校結(jié)合實際，建立開拓型人才培養(yǎng)體系。而這一人才培養(yǎng)體系的建立，需要抓住幾個要點：

(1)密切關(guān)注計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。高校計算機基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)定期搜集計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展信息，一方面及時向?qū)W生傳播業(yè)界信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；另一方面要科學(xué)地分析創(chuàng)業(yè)熱點，合理調(diào)節(jié)教學(xué)的側(cè)重點，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(2)科學(xué)選擇教學(xué)風(fēng)格，強化書本知識與實際操作的聯(lián)系。在教學(xué)風(fēng)格的選擇上，高校計算機教育工作者在授課過程中，可緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向，從技術(shù)能力角度全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

(3)結(jié)合信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)特征，有計劃地開展知識經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。人才的創(chuàng)業(yè)必須具備全面的能力和過硬的素質(zhì)，高校計算機基礎(chǔ)教育可結(jié)合計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，在常規(guī)教育內(nèi)容之外，有計劃地為學(xué)生開展計算機相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的修養(yǎng)，有效地促進科技知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

總之，高校計算機教育工作是一項有起點沒有終點的工作，它需要我們所有的教育工作者解放思想，不斷開拓，大膽創(chuàng)新。相信在我們的共同努力下，我國的計算機普及教育必將取得更大的成績，我們建設(shè)現(xiàn)代科技強國的目標定能早日實現(xiàn)。