佟印清

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)掌握較高的語言藝術(shù)，充分利用好語言藝術(shù)，既能使課堂教學(xué)通俗易懂、深入淺出，又能使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)語言講究科學(xué)性、準(zhǔn)確性、形象性、直觀性、和諧性、節(jié)奏性、鼓勵性，教師要堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 科學(xué) 準(zhǔn)確 和諧 節(jié)奏 鼓勵

具體內(nèi)容：蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的講話帶有審美色彩，這是一把精制的鑰匙，它不僅可以開發(fā)情緒記憶，而且可以深入到大腦最隱蔽的角落。”作為數(shù)學(xué)教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？

一、語言的科學(xué)性

科學(xué)性是數(shù)學(xué)語言最基本的要求，它具體指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求準(zhǔn)確，符合科學(xué)理論；嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯要求；簡練，符合精簡原則；量力，符合年齡特征。為此，教師要做到：一對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解。比如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”等。二必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土語和方言來表述概念、法則、性質(zhì)等。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。

二、語言的藝術(shù)性

在教學(xué)的“舞臺”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員，除了要有深刻的教學(xué)思維之外，還要有精湛的語言藝術(shù)。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教師的語言在講述過程中，要做到抑揚頓挫，語調(diào)自然，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬楹桶凳?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的深刻印象。如教學(xué)“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察面對學(xué)生，站立講臺的老師——這就是軸對稱圖形，使概念本質(zhì)體現(xiàn)在“廬山真面目”中。接著讓學(xué)生說出自己見過的軸對稱圖形，這樣就能激發(fā)他們主動探索、求知的欲望。

三、語言的形象性

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應(yīng)使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。

如，在講有理數(shù)加法時，可把法則說為“同號相加時，齊心協(xié)力，萬眾一心，符號不變，絕對值相加；異號相加時，爭權(quán)奪勢，各執(zhí)己見，且是兩敗俱傷，最后由誰的絕對值大而確定和的符號。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想?！边@句話產(chǎn)生了神奇的力量，激勵陳景潤摘取皇冠上的明珠，他矢志不渝，不折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。需要強調(diào)的是，語言應(yīng)做到生動有度、活潑有格、莊重與詼諧辨證統(tǒng)一。

四、語言的節(jié)奏性

所謂語言的節(jié)奏性，就是指教學(xué)語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。教學(xué)語言的節(jié)奏性，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置，如在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學(xué)生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學(xué)生親自品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當(dāng)?shù)耐ｎD，以便讓學(xué)生思考、分析。停頓得當(dāng)能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，靈活地運用語言的節(jié)奏性，可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學(xué)有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時也有利于開發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。

五、語言的鼓勵性

教師在課堂上，應(yīng)該經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動的學(xué)習(xí)。在課堂上，經(jīng)常會看到這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生正確的回答了教師提出的問題或一名平時不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確，教師會說：“同學(xué)們，鼓勵他！”全班同學(xué)會熱烈的、帶有節(jié)奏的鼓掌；有的老師還會用親切的語調(diào)說：“回答得非常好！”我想：就這樣一句話，會使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習(xí)，甚至，從此以后，他就非常喜歡數(shù)學(xué)了。

教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。有的老師會說，這樣的學(xué)生沒有優(yōu)點，怎么表揚他呢？做一個細(xì)心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點點進步，那怕是微不足道的，你也應(yīng)該及時的表揚他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點，我也能進步。如上課時，當(dāng)你提出比較簡單的問題時，讓他回答，及時表揚他、鼓勵他，“他回答得非常正確，進步很大?！边€有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，你也要鼓勵他，“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確?！庇纱怂麜W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真的聽課，積極的發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快地提高。

總而言之，在整個課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、、生動、形象、和諧、風(fēng)趣、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生就會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學(xué)生的共鳴！◆