摘 要：當(dāng)前，整個(gè)高等教育的發(fā)展由規(guī)模的迅速擴(kuò)張，逐漸走向以提高教育質(zhì)量和結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)涵的發(fā)展階段。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也應(yīng)從注重?cái)?shù)量增加、審批學(xué)校為主轉(zhuǎn)為注重質(zhì)量提高、加強(qiáng)評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控為主。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)生 課程

一、建立科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程模式

建立科學(xué)的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程模式，是在高職背景下發(fā)展專業(yè)教育的一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作。雖然國內(nèi)眾多高職院校以及專家正在從不同的角度，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程模式進(jìn)行探索研究，但是由于整體研究工作較為分散，主要集中在環(huán)境藝術(shù)學(xué)科研究領(lǐng)域，而一些迫切需要解決的專業(yè)教育課程問題無人問津；在各自院校一些成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒有得到很好的推廣；針對(duì)于區(qū)域性的課程模式研究更少，等等。因此，盡快建成一個(gè)科學(xué)、相對(duì)權(quán)威且有指導(dǎo)意義的高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程模式勢(shì)在必行。從宏觀看，此課程模式應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、系統(tǒng)的，這種科學(xué)性、系統(tǒng)性表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，這個(gè)理論體系在時(shí)間上具有連續(xù)性，既反映環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程，又能對(duì)比其他類型院校突出高職專業(yè)教育特色。其次，這個(gè)理論體系在空間上具有全面性，就是既要立足于國內(nèi)，把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在加快發(fā)展國內(nèi)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上來，同時(shí)，善于吸收借鑒發(fā)達(dá)國家環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究方面的成果，切實(shí)體現(xiàn)理論體系應(yīng)有的包容性、開放性。再次，從微觀分析，這個(gè)課程理論體系在構(gòu)成上具有聯(lián)系性。就是理論體系的各個(gè)具體組成部分，如，從人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容及組織，從師資力量到教育設(shè)施，從教學(xué)到實(shí)踐再到評(píng)估，從學(xué)生實(shí)習(xí)到就業(yè)指導(dǎo)等方面的理論，都應(yīng)當(dāng)是密切聯(lián)系的整體。評(píng)判高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程模式建設(shè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，主要看其課程設(shè)置。課程是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容與實(shí)施過程的統(tǒng)一。課程設(shè)置的合理與否，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，在實(shí)施過程中是否有效，都直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。是否能體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才特色，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的合理性有著決定性的作用。

科學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)定，需根據(jù)國家高職人才培養(yǎng)要求與本地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程設(shè)置包括四個(gè)方面：一是知識(shí)，即與本職業(yè)、本崗位密切相關(guān)的、必不可少的知識(shí)領(lǐng)域，如，一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。二是技能、技巧，指操作、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。高職院校中知識(shí)觀的變化表明課程觀在發(fā)生變化，逐步從學(xué)科本位走向能力本位、人格本位。職業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)科本位的課程觀無疑具有很大的弊端。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)能力本位的職業(yè)教育及其評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有從事一定室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)與施工管理知識(shí)、技能與態(tài)度，已成為各個(gè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的目標(biāo)之一。能力本位的教育理論的核心思想是：學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的確定，取決于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及用人部門對(duì)人才的要求，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要、勝任職業(yè)崗位所必備知識(shí)與技能的合格人才，并在人才培養(yǎng)過程中全面貫徹能力本位的原則。三是態(tài)度，指動(dòng)機(jī)、動(dòng)力經(jīng)驗(yàn)等，是一個(gè)情感領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域，反映在培養(yǎng)目標(biāo)中不僅僅局限在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧等技能性人才培養(yǎng)，而是呈現(xiàn)出向培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的復(fù)合性人才轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。復(fù)合性是指要通過較為系統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以及各種核心技能的養(yǎng)成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。復(fù)合性首先指理論知識(shí)與實(shí)踐技能的復(fù)合和融合，這種復(fù)合不能過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的深度，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)其廣度和寬度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和適應(yīng)性，使學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我上升、自我學(xué)習(xí)的螺旋式上升的能力。四是反饋，即對(duì)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)估的量化指標(biāo)領(lǐng)域。

二、重視課程結(jié)構(gòu)設(shè)置建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體上存在著課程結(jié)構(gòu)設(shè)置薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，如，不少院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，存在重理論，輕技能教育、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傾向等。因此,要克服上述不良傾向就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的課程模式，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、施工、設(shè)計(jì)、服務(wù)第一線，通過跟企業(yè)緊密聯(lián)系，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂等方式，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式。在教學(xué)中遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相臨學(xué)科、教與學(xué)之間的關(guān)系，使之相輔而成，按照厚基礎(chǔ)，寬口徑、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)的理念、設(shè)置符合教學(xué)規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。在厚基礎(chǔ)教育中，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)以及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，在學(xué)科教育中，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊，拓寬和加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，在專業(yè)前沿教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的先進(jìn)性和代表性、特色性，適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)習(xí)總量，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)方法和手段的改革，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

三、重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)

沒有專業(yè)化、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，就難培養(yǎng)出具有時(shí)代精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)具有一定實(shí)踐教學(xué)能力和工程設(shè)計(jì)服務(wù)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新需要。在師資隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)該培養(yǎng)與引進(jìn)同時(shí)進(jìn)行，特別要重視引進(jìn)把握環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，精通設(shè)計(jì)、施工程序的專業(yè)帶頭人和具有設(shè)計(jì)單位工作經(jīng)歷、具備實(shí)踐教學(xué)能力的骨干教師，以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵在于參與教育活動(dòng)的主體，教師是教育的主體，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。然而，教育場(chǎng)所的擴(kuò)大，要求擴(kuò)充教育隊(duì)伍。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)將文化機(jī)構(gòu)、科技機(jī)構(gòu)、藝術(shù)機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)研究院等組織或機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員，納入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育兼職教師隊(duì)伍行列，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育社會(huì)化與社會(huì)教育化的基本保證。學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，而將有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)來，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐工作，可以增強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育效果，形成一批把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物，逐步形成實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。此外，行政部門應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。對(duì)高職院校而言，由于培養(yǎng)方向主要是高級(jí)技能型人才，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的要求比普通高校要高。沒有設(shè)施先進(jìn)、功能完備的實(shí)驗(yàn)室或基地作載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作就缺乏有力的裝備支撐，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)意水平就得不到及時(shí)有效的鍛煉培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)加快建設(shè)一批高標(biāo)準(zhǔn)、開放式、公益性公共實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地。一方面，現(xiàn)在企業(yè)中，絕大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)技能老化、專業(yè)面過窄、方法陳舊、信息閉塞，加上資料少、外語水平低，很少有機(jī)會(huì)提高，嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展，因此建立在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室不僅服務(wù)學(xué)生，同樣也是企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)的有效場(chǎng)所。另一方面，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要有實(shí)踐的環(huán)境，需要有為教師、學(xué)生提供環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，而建立學(xué)校與企業(yè)的伙伴合作關(guān)系有助于此類問題的解決，對(duì)企業(yè)和公司來講，可促進(jìn)職工培訓(xùn)，協(xié)調(diào)好企業(yè)追求利益和員工發(fā)展之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)校來說，企業(yè)界也是一個(gè)良好的教育實(shí)踐環(huán)境。廣州美術(shù)學(xué)院所屬集美設(shè)計(jì)公司，在校辦產(chǎn)業(yè)中企業(yè)化的發(fā)展方向，為學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)走上產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的軌道，創(chuàng)造了難得的新模式。這種學(xué)校與工作場(chǎng)所相結(jié)合的“雙元制”教育方式，也為設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)理論的提高提供了發(fā)展機(jī)會(huì)?！?/p>

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作者簡(jiǎn)介：張?zhí)m清 ,河北唐山人,2005年6月畢業(yè)于河北師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè),獲學(xué)士學(xué)位,2008年獲全國高級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)師稱號(hào)，現(xiàn)任唐山師范學(xué)院灤州分校藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室教師。