石貴舟　余　霞

摘 要：核心競爭力在應用型本科院校的發(fā)展過程中起著至關重要的作用，它的構建將形成高校不能被競爭對手仿效的獨特能力。在新的形勢下，從領先教育理念、重視學科建設、建設特色師資、形成特色文化、加強校企結合五個方面去提升應用型本科院校的核心競爭力，具有重要的現實意義。

關鍵詞：應用型本科 核心競爭力 培育 研究

應用型本科院校的核心競爭力是實現學?？沙掷m(xù)發(fā)展的堅實基礎,是保證學?；鶚I(yè)長青的關鍵因素。它是其在發(fā)展過程中長期培育和積淀而成的,孕育于它的文化,融合于它的內質之中。

一、應用型本科院校核心競爭力的涵義及構成要素

高校的核心競爭力是在高校長期發(fā)展過程中形成的，蘊涵于學校內質中的，學校獨有的，別人難以模仿的，能給學校帶來價值性的，在其發(fā)展過程中長期培育和積淀形成并深深融于高校內質中支撐高校競爭的優(yōu)勢，使學校長時間內在競爭環(huán)境中取得主動的，可持續(xù)發(fā)展的核心能力。核心競爭力具有以下特征：稀缺性、價值性、延展性、獨特性或難以模仿性。它具體指高校在辦學理念、管理模式及教學科研等方面、全方位的相互協調和有機結合，能夠促進高校持續(xù)發(fā)展，凸顯優(yōu)勢或者特色學科,在競爭中能顯示自身能力的一種動作模式和能力。

應用型高校的核心競爭力包括三大系統(tǒng)：一是制度體系；二是學科體系；三是文化體系。其中文化體系是基礎，管理制度體系是保障，學科體系是關鍵。一個學校的辦學模式可以被模仿，但是理念和文化難以超越，深厚的文化底蘊是競爭對手模仿不了的學校精髓，是競爭制勝的核心法寶,是一個學校得以持續(xù)發(fā)展的基礎。大學文化是以課程和學科為基礎的獨特文化,是物質文化、制度文化和精神文化的總和。每個大學的歷史發(fā)展和文化積淀不一樣就造就了不同的學校文化：如南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”，清華大學的“自強不息、厚德載物”，北京大學的“思想自由，兼容并包”，大學文化決定了大學的發(fā)展沒有一個固定的模式和標準。學科建設是提高核心競爭力的關鍵，學校的教育教學水平集中體現在學校的優(yōu)勢學科的發(fā)展數量和質量上，同樣也體現在優(yōu)勢學科的發(fā)展勢頭上。管理制度體系是提高核心競爭力的有力保障，從經濟學思維來分析，只有將學校有限的財力物力進行最優(yōu)組合，才會得到利益的最大化。因此，高校的核心競爭力是高校多方面技能和運行機制有效組合，是高校生存和發(fā)展的合力，是高校在長期的教學和科研中以特定的方式積累和建立起來的別的高校無法仿效的能力。[1]

二、應用型本科院校構建核心競爭力的緊迫性

應用本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征，在培養(yǎng)規(guī)格上，應用本科培養(yǎng)的不是學科型、學術型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養(yǎng)模式上，應用本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。另一方面，應用本科主要培養(yǎng)技術密集產業(yè)的高級技術應用型人才，并擔負培養(yǎng)生產第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。近幾年來,應用型本科院校在高等教育格局中的比重不斷增加,在高等教育大眾化進程中肩負著越來越重的任務。但由于本科辦學歷史不長,學校面臨的改革、建設和發(fā)展的任務十分艱巨： 一是教育、教學模式從?？频狡诒究频霓D型不到位、不徹底。教育、教學模式需要轉變?yōu)楸究平逃虒W模式，這種教育層次的轉型可以說是種本質的轉變，學校需要重新對自身進行定位，培養(yǎng)方式、教學模式、教育理念等一系列都要隨之改變；二是教學實習實驗設備、場地滿足不了應用型本科教育的教學要求，這就對應用型本科院校人才培養(yǎng)有了很大的制約；三是現有的管理模式不能適應應用型本科教育的需要。在對學生的日常管理中，普遍缺乏必要的心理疏導、適應教育、就業(yè)指導教育，德育工作跟不上，更多的是以看管為主,甚至是以罰代管。行政、黨務、后勤保障等不能很好的服務于教學；四是辦學缺乏特色，有些專業(yè)不適應社會需求，學生就業(yè)率低，沒有把就業(yè)作為導向。因而如何以科學發(fā)展觀為指導，密切應用型本科院校與地方經濟社會發(fā)展的聯系，牢牢把握區(qū)域經濟對人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的實際需求，努力提升核心競爭力已經迫在眉睫。

三、培育應用型本科院校核心競爭力的方法

（一）領先教育理念

構建先進的教育理念是提高核心競爭力的先決條件。一所學校的教育理念反映了該校對學校教育、管理活動中價值關系的認識程度，引領著學校的辦學方向，體現出校長對辦學狀態(tài)的追求，也體現著核心競爭力中與時俱進的要求。先進的教育理念應要考慮到以下三點：一是符合市場需要。應用型本科教育要想辦出特色、辦出生機活力，就要立足區(qū)域，開放辦學，著眼當前，面向未來，研究市場。學校圍繞市場辦，專業(yè)圍繞市場設，質量檢驗靠市場，培養(yǎng)受社會歡迎的實用性、應用性、復合型人才，形成促進地方經濟發(fā)展的“輻射源”；二是樹立特色理念。應用型本科院校的生命力在于其辦學特色和辦學質量。應用型本科院校只有辦出特色，才能在激烈的競爭中求得生存與發(fā)展。樹立以質量求生存，以特色求發(fā)展的基本理念。應用型本科院校培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，既不同于學術型、工程型人才，又不同于一般的技能型人才。辦出自己的特色就要求學校定位要科學準確，辦學宗旨、服務方向要明確，能針對現實的環(huán)境和學校自身的特點正確定位學校發(fā)展目標，形成自己獨特的發(fā)展模式，堅持“面向世界，立足地方、辦出特色”的辦學宗旨；三是重視雙師建設。應用型本科人才培養(yǎng)的特點決定了師資隊伍的特殊性，“雙師型”師資隊伍是保障應用型本科教學質量的基本要求，只有這樣才能增強應用型本科院校辦學的活力和競爭力。

（二）重視學科建設

創(chuàng)建特色學科及專業(yè)是培育并提升一所應用型本科院校核心競爭力的重要基礎和前提，因此，應用型本科院校在加強學科及專業(yè)建設方面：第一，要緊跟經濟與產業(yè)結構調整的走向。在廣泛調研的前提下，組成由行業(yè)、 企業(yè)、學校參加的專業(yè)指導委員會，對人才的需求進行預測，對產業(yè)發(fā)展前景進行分析，對人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、 能力結構要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會、可利用資源等方面進行評議、論證、 審核在此基礎上決定專業(yè)設置；第二，要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設置復合型專業(yè)，拓寬學生的就業(yè)適應面。應用型本科院校專業(yè)設置應非常注意對專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景的分析，專業(yè)設置有良好的行業(yè)背景，結構優(yōu)化，特色鮮明，能主動適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，能以人才市場需求變化優(yōu)化專業(yè)內涵，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力；第三，要處理好專業(yè)調整和相對穩(wěn)定性的關系。要特別加強專業(yè)內涵建設，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件，要通過整合、交叉滲透等形式，實現對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會的需要。要根據市場對人才需求變化及時進行專業(yè)調整及改造。以不斷增強專業(yè)設置與市場需求的連接；第四，專業(yè)設置必須應有利于師生互動，有利于學生自主學習，開放性地利用資源，大課堂以體現應用型本科教學過程的開放性、互動性適應和自主性，做到因地制宜；第五，要建設好重點學科和特色專業(yè)，注重培植龍頭專業(yè)，要把重點龍頭專業(yè)做大做強，形成品牌，從而發(fā)揮龍頭專業(yè)的品牌效應、帶動效應和輻射效應，才能夠真正提高專業(yè)建設的水平，才能夠提高一所學校的核心競爭力。[2]

（三）建設特色師資

師資力量是決定應用型本科院校競爭力的核心要素。應用型本科院校的綜合辦學水平是應用型本科院校競爭力的體現，而教師隊伍的水平直接決定學校的綜合辦學水平。能否建設一支適合應用型本科教育教學需要的具有很強的專業(yè)應用能力、課程開發(fā)能力和相應實踐經驗的師資隊伍，從根本上關系到一所學校的生存與發(fā)展。因此，應用型本科院校在加強師資隊伍建設方面：第一，要根據師資力量的實際情況，選派一批學歷合格，理論基礎扎實，有操作基礎的教師到企業(yè)單位生產一線頂崗實習，掌握并提高實踐能力；第二，實行理論教師與實習指導教師不定期輪崗及利用寒暑假期間選送部分理論教師到企業(yè)進行實踐鍛煉等方式，密切理論教學與實踐教學的聯系；第三，要加強外聘教師的聘用、管理和建設，通過聘請具有豐富實踐經驗的管理人員和工程技術人員從事實踐教學工作,技能訓練指導，提高學生的動手實踐能力，進而提高教學質量。對兼職教師的管理可采取“不求所有，但求所用”的原則；第四，鼓勵教師在進行教學工作的同時積極參與企業(yè)的技術革新、科技攻關等, 使科研貼近工程實際，為培養(yǎng)應用型人才提供實踐基礎。作為創(chuàng)新型的教師,不僅要發(fā)明新技術、開發(fā)新專業(yè)、應用新方法,而且要產生新思想、提出新觀念、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新制度、追求新管理。為此,一方面要求創(chuàng)新型教師本身要有超越他人、超越自我的心理素質 , 要有積極進取、不斷探求的思想意識 , 要有追求卓越、持續(xù)創(chuàng)新的精神狀態(tài)。另一方面要求高校要采取有效措施,建立一種靈敏高效的激勵機制使創(chuàng)新型教師脫穎而出：一要對教師考核的重心應向科技創(chuàng)新傾斜, 給科研人員更多的自由，在工作方式、作息制度、經費開支等方面采取不同于一般教師的管理方法；二要改變過去那種科研成果、教學成果與物質獎勵相脫節(jié)的體制, 對在教學改革、科學研究、專業(yè)開發(fā)、技能培訓等方面有突出貢獻的教師給予重獎,以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，建立一種有利于培養(yǎng)人才、選拔人才、激勵人才的新機制；三可以把教職工的創(chuàng)造發(fā)明、技術革新、管理創(chuàng)新等以股份的形式參與分配, 用科學的方法把他們的知識和技能轉化為資本，從而使他們的貢獻與自己的切身利益和學校的發(fā)展緊密相連。

（四）培植特色文化

1.完善制度文化。學校制度文化是大學文化的重要組成部分，是治校的基本保證，具有導向、約束、規(guī)范和激勵作用。要堅持依法治校、加強民主管理與監(jiān)督、完善管理規(guī)章制度。首先要加強校級領導班子的建設，樹立先進的辦學理念和特色辦學指導思想，校級領導班子的辦學理念和思想是一所應用型本科院校辦學建院的基礎和先導。這就要求：一要準確定位。領導班子要深入了解應用型本科教育的性質，國家的大政方針及當前的社會發(fā)展現狀和經濟發(fā)展趨勢，對人才培養(yǎng)目標有深入的了解和比較準確長遠的預見，能為學校找到合理準確的定位及發(fā)展方向；二要把握教育規(guī)律。對應用型本科發(fā)展方向進行前瞻性思考，在工作中具有開拓進取的精神和勇于改革、善于創(chuàng)新的作風；三要提高管理能力。管理能力是應用型本科院校競爭力的根本體現。管理能力是學校利用、挖掘、整合現有的或潛在的辦學資源，實現教育目標和發(fā)展目標的能力。包括教學管理能力、專業(yè)建設能力、科研能力、為企業(yè)服務能力等。管理能力是在長期的積淀和傳承過程中逐步得到和不斷提高的，是應用型本科院校競爭力強弱的核心表現。

2.創(chuàng)新精神文化。學校的精神文化建設包括辦學理念、校園精神、校風校訓、師德教育等內容。創(chuàng)新精神文化是應用型本科院校發(fā)展競爭力的源泉。應用型本科院校的創(chuàng)新能力是指學校不斷進行知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、辦學模式創(chuàng)新，并把這些創(chuàng)新成果不斷轉化為育人成果、教學成果、產學研成果，進而不斷提高辦學水平的能力。應用型本科院校的競爭，在某種意義上說就是持續(xù)創(chuàng)新能力的競爭，創(chuàng)新能力是應用型本科院校發(fā)展競爭力的源泉。要切實加強校園文化建設，因為校園文化是全體師生員工思維方式、行為習慣和工作態(tài)度的集中體現，是一所學校內涵、層次、品位、特質的重要標志。要大力加強富有特色的校園文化建設，讓校園精神在校園景點有體現，宣傳媒體上有顯現，師生意識里有呈現，實際行動上有表現，通過各種制度的導向、校訓精神的弘揚、校園建設成果的展示、各種文化活動的開展、文化景點的建設等多種形式，努力造就具有優(yōu)良傳統(tǒng)和深厚文化底蘊的校風；倡導團結向上、開拓進取的精神風貌，積極健康的價值追求，誠實友愛的道德情感，誠信負責的行為方式；努力養(yǎng)成學以致用、求實創(chuàng)新、富有人格力量的教風；勤奮、踏實、勇于創(chuàng)新的學風。

3.沉淀學術文化。學術文化是大學文化建設的最基本內容，最能反映學校的綜合實力和辦學水平，是學校生命力所在。各校的學術文化都具有自己的歷史積淀和鮮明的特色，有的學校學術文化積淀深厚，特別是一批百年老校，有些是新成立的學?；蛘吆喜⒌膶W校，學術文化不同于這些老校，但面對新形勢各高校都需要繼續(xù)創(chuàng)新和充實，需進一步強化學術道德建設、營造良好學術氛圍、加強科技創(chuàng)新和團隊合作。要加強學術交流，鼓勵學術自由、百家爭鳴，積極營造崇尚創(chuàng)新、探求真知的學術環(huán)境和寬松和諧的學術研究氛圍；要促進學科交叉，文理兼容，理工結合，相互滲透，進一步發(fā)展學校的學術特色，促使大批高素質優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。要規(guī)范師生學術道德，營造良好學術氛圍，廣泛開展國際學術交流，支持學校各專業(yè)團體和協會的發(fā)展，重視學術刊物的建設。

（五）加強校企合作

校企結合的廣度和深度對培養(yǎng)高素質應用型人才有重要影響。應采取有效途徑實現校企緊密結合，加強實訓實習基地的建設：一是聘請企業(yè)的高級管理、高級工程技術人員和行業(yè)專家擔任專業(yè)建設委員會成員，在學校辦學的定位、學科調整、專業(yè)的設置、教學計劃的實施、教學大綱的制定及教材的建設、教學的改革以保證學校和師資培訓等方面聽取他們的意見，使教學能緊跟社會科技發(fā)展的先進水平；二是學校可利用研發(fā)的產品進行實驗，職工培訓工作，企業(yè)在生產設施、信息資源、專業(yè)人員和資金等優(yōu)勢進行師資培訓，開展實踐教學，改善教學設備和場地等工作；三是學校可利用在技術資料、實驗、檢測手段和智力資源方面的優(yōu)勢幫助企業(yè)進行技術改造、項目開發(fā)，由此建立優(yōu)勢互補的良性合作關系。與此同時，應用型本科院校要加強實訓實習基地的建設，因為其是教學建設工作的重點，也是影響應用型本科教育教學質量的關鍵因素，是實踐教學的基本保障，是提高實踐教學質量解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的關鍵措施。不僅要下大力氣鞏固現有的校內外各類實訓實習基地，并在與企業(yè)結合的過程中擴大和發(fā)展新的基地，校內實訓基地建設應建立有利于培養(yǎng)專業(yè)技術能力的崗位實際操作技能的方針，在校外實訓基地的建設和管理中要堅持共建、共享、共管的原則，充分調動政府、企業(yè)、學校和社會力量參與建設和管理的積極性，積極拓展校企之間、校際之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關系，切實加強實訓實習基地的規(guī)模和水平。

總之，應用型本科院校要培育和提升自身的核心競爭力，要根據自身特點，充分整合外部和內部資源，科學地分析社會需求和自身實力，找準角色，主動適應外部環(huán)境，優(yōu)化結構，形成一個獨特的、具有鮮明特色的學科專業(yè)結構、人才培養(yǎng)體系和模式,使資源配置得更加合理,只有這樣才能辦出特色，建立自己的核心競爭力。◆

參考文獻：

[1] 陳坤華，歐陽選．地方高校的核心競爭力及其提升策略[J] ．高等工程教育研究, 2003 (4)

[2] [挪威]波·達林．范國睿譯．理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學校發(fā)展[M] ．北京：教育科學出版，2002：128—129

注：本文系南京工程學院高教研究基金項目“工學結合視角下應用型本科院校核心競爭力研究”，項目批準號：GY200820及南京交通職業(yè)技術學院科研基金項目“高職院校核心競爭力研究” 項目編號為：JR0803的研究成果。

作者簡介：

石貴舟（1974.10—），男，安徽安慶人，助理研究員，物流管理工程碩士，南京工程學院黨委宣傳部工作，主要從事高等教育研究和物流管理研究。

余霞（1975- ），女，河南鄧州人，南京交通職業(yè)技術學院管理工程系講師，碩士，主要從事經濟管理研究。