周小蘭

開(kāi)學(xué)的那天，天氣異常悶熱。學(xué)校要求各班不上新課，嚴(yán)密注意防暑。我走進(jìn)二（4）班的教室，立即感到有一股熱浪迎面撲來(lái)。遇上這樣的天氣，還能做些什么呢？有了，就和他們聊聊這可惡的熱天氣吧。

簡(jiǎn)短的問(wèn)好之后，我問(wèn)：“孩子們，你們覺(jué)得今天的天氣怎樣？”孩子們都躁動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“熱！”“很熱！”

“今天的天氣太熱了，我感覺(jué)很悶！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)。

我說(shuō)：“這個(gè)‘悶字用得好，我和你有一樣的感受?！?/p>

“今天天氣很熱，我都覺(jué)得喘不過(guò)氣了！”

“你把‘悶說(shuō)具體了，悶得喘不過(guò)氣了?！?/p>

“今天天氣炎熱?！?/p>

“你用上了‘炎熱，誰(shuí)知道‘炎熱是什么意思？”

“‘炎熱就是非常熱，出去玩就很危險(xiǎn)了。所以我們下課后不要到外面去玩?！?/p>

“你真是個(gè)懂事的孩子，謝謝你的提醒，也希望其他的小朋友記住?！?/p>

“今天早晨上學(xué)時(shí)，我覺(jué)得自己好像走在火爐里面一樣，非常不舒服。”

“你真了不起，也說(shuō)出了自己真實(shí)的感受，這感受是在‘火爐里烘烤的感覺(jué)，多難受哇！既然有‘火爐，火又是從哪里來(lái)的呢？”

“太陽(yáng)?！?/p>

“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，它像什么？”

“太陽(yáng)像個(gè)火球?！?/p>

“老師，我還能補(bǔ)充，太陽(yáng)像個(gè)巨大的火球！”

“我也可以補(bǔ)充，太陽(yáng)像個(gè)巨大的火球，向我們滾過(guò)來(lái)?！?/p>

孩子們?cè)秸f(shuō)越來(lái)勁，也越聊越具體、越生動(dòng)，幾乎忘記了悶熱。我不忍心就此“剎車(chē)”，不再聊下去。不是說(shuō)語(yǔ)文的外延與生活的外延相等嗎？孩子們有了現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，對(duì)“悶”、“炎熱”等詞語(yǔ)的運(yùn)用是那樣到位，多個(gè)比喻句的運(yùn)用也那樣貼切。下意識(shí)驅(qū)使我讓孩子們繼續(xù)聊下去。

“剛才有的小朋友說(shuō)夏天才這么熱。有誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”

“是秋季。”

“你是怎么知道的呀？”

“我是看天氣預(yù)報(bào)知道的，立秋以后就是秋天了?！?/p>

“哦，看天氣預(yù)報(bào)不僅知道天氣，還能學(xué)到這么多知識(shí)呀，你真會(huì)學(xué)習(xí)！在我們的印象中，秋天的天氣可以用什么詞來(lái)形容呢？”

“涼爽。”

“涼快?！?/p>

……

“涼爽的秋天怎么這么熱呢？”

“老師，我知道。媽媽告訴我，這就是秋老虎，有時(shí)候比夏天還要熱。”

“你媽媽真是一位好老師，能告訴你一些有趣的知識(shí)。有的小朋友是第一次聽(tīng)說(shuō)‘立秋、‘秋老虎，還沒(méi)完全弄懂是什么意思。沒(méi)關(guān)系，回家后再去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，或者上網(wǎng)查詢(xún)一下，還可以收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，下一節(jié)課我們繼續(xù)交流?！?/p>

通過(guò)簡(jiǎn)短的交流，我給學(xué)生暗示了多種學(xué)習(xí)方法：看電視，和家長(zhǎng)交流，上網(wǎng)查詢(xún)等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間。

下課后，我的腦屏幕上還在不時(shí)地回放課堂聊天的情景，這堂聊天課也引發(fā)了我的思考：我們?yōu)槭裁匆心嘤诮滩哪?？一定要“唯?shū)”呢？這樣的聊天不是比用教材中的某個(gè)詞、某個(gè)句式練習(xí)的效果好得多嗎？因?yàn)檫@樣的課堂注入了生活的活水。（作者單位：江西省九江市長(zhǎng)虹小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯羅賢良

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