摘要作為一名數(shù)學(xué)老師，如何把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)的課堂，如何讓生活帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂，如何讓生活激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。筆者做了一些探索，認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)生活體驗(yàn)源于生活

中圖分類(lèi)號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 源于生活，引入新知

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的:同學(xué)們，你們知道犯罪現(xiàn)場(chǎng)的腳印對(duì)警察來(lái)說(shuō)有什么作用嗎?教室內(nèi)立刻議論紛紛，有的同學(xué)說(shuō)能推算犯罪分子的身高，有的同學(xué)說(shuō)能推算出犯罪分子的體重……于是我又接著問(wèn)，你們知道警察叔叔是怎么做到的嗎?同學(xué)們的說(shuō)法很多，這時(shí)我進(jìn)行總結(jié)，實(shí)際上警察叔叔是用我們身體的比來(lái)計(jì)算的。在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比，如拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1:1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1:1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1:7……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……這樣生活化的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。

2 回歸生活，應(yīng)用新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出:“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要把握教材，回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，在生活踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

在六年級(jí)的總復(fù)習(xí)中，我嘗試讓學(xué)生利用雙休日完成以下的作業(yè):你自己住的小房間一定很漂亮吧?老師請(qǐng)你測(cè)量一下它的長(zhǎng)和寬，并利用學(xué)過(guò)的比例尺畫(huà)下來(lái)，然后和爸爸媽媽到建材市場(chǎng)挑一種你喜歡的地磚，也測(cè)量一下它的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算一下，如果用這種地磚來(lái)為你的房間鋪地，需要多少塊?一共要花費(fèi)多少元?為了你的房間更漂亮，現(xiàn)要在四壁和屋頂涂上涂料，請(qǐng)你到市場(chǎng)上去選擇一種你喜歡的涂料，并了解一下每平方米的用料量，計(jì)算一下，扣除門(mén)窗的面積，粉刷的面積大約是多少，大約要用多少涂料?花費(fèi)多少元?

讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3 聯(lián)系生活，探究新知

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！苯虒W(xué)中，為了讓學(xué)生把抽象性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成小學(xué)生形象性思維，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，讓他們通過(guò)親手操作，親身體驗(yàn)來(lái)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法。

《元角分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我把教室變成了一個(gè)“小超市”，讓學(xué)生在“小超市”中分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，再現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)物品的生活片斷，使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)，課后還布置了一個(gè)特殊的回家作用:和媽媽一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，去超市購(gòu)物，幫媽媽付錢(qián)，第二天交流買(mǎi)東西的情況。

學(xué)習(xí)《折扣》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目:王強(qiáng)打算去新華書(shū)店買(mǎi)《百科知識(shí)探秘》可是他只有64元錢(qián)，按原價(jià)只能買(mǎi)8本，但到了新華書(shū)店門(mén)口看到這樣一塊廣告牌:“凡在本店一次性購(gòu)收滿(mǎn)40元者9折優(yōu)惠;滿(mǎn)80元者8折優(yōu)惠?！闭?qǐng)你幫王強(qiáng)算一算該怎么買(mǎi)最合適，為什么?

生活情景的設(shè)置為學(xué)生提供了探究的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神，既消化了課本知識(shí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更體驗(yàn)到了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題所帶來(lái)的喜悅。

4 挖掘生活，鞏固新知

課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只有在不斷的運(yùn)用中才能讓學(xué)生牢固掌握并熟練運(yùn)用。在教學(xué)中，如果能將課堂所學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

如在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》之后，學(xué)生理解了什么叫是軸對(duì)稱(chēng)圖形，怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。為了讓這些抽象的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中留下更深刻的印象呢，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們?cè)谏钪小罢摇?、“?huà)”、“剪”。找生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)充滿(mǎn)興趣，積極而又認(rèn)真的去完成。在完成的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，還進(jìn)一步感受了物體或圖形對(duì)稱(chēng)的美。

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)上學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)我們?nèi)８靼嗌鷶?shù)及男女生人數(shù)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我又讓學(xué)生根據(jù)自己所調(diào)查的數(shù)據(jù)編寫(xiě)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生分組合作，爭(zhēng)相討論，編出了不少分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如四(1)班共有45人，其中男生占5/9，男生有多少人?然后，我又問(wèn)，五年級(jí)生數(shù)比六年級(jí)生數(shù)多1/5，要想知道五年級(jí)生數(shù)，還要知道什么條件呢?三年級(jí)生數(shù)占全校生數(shù)的3/10，要想知道三年級(jí)生數(shù)，還要知道什么條件呢?這些問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，解決了他們生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力，而且還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。