摘要學(xué)習(xí)是學(xué)生的智力因素與非智力因素相互作用的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，長(zhǎng)期以來(lái)我們將智力局限于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，教師只注重對(duì)知識(shí)的灌輸和傳授，解決疑難問(wèn)題，而對(duì)非智力因素特別是情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意。因此，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，應(yīng)作為我們?nèi)嫣岣叱踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)情感教學(xué)非智力因素

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中實(shí)施情感教育是十分必要的。情感是教學(xué)活動(dòng)中的非智力因素，它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐證明非智力因素的培養(yǎng)對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。凡是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兊闹橇μ貏e好，而是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)特別感興趣，加上學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，又有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，即非智力因素得到了良好的發(fā)展。因此，想方設(shè)法注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，應(yīng)作為我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平，全面提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。幾年來(lái)，筆者在這方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)與大家交流并求教于大家。

1 初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)我們將智力局限于認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，教師只注重對(duì)知識(shí)的灌輸和傳授，解決疑難問(wèn)題，而對(duì)非智力因素特別是情感因素在教學(xué)中的作用則缺乏應(yīng)有的重視，而且由于‘師道尊嚴(yán)”的影響，使很多教師有意無(wú)意地疏遠(yuǎn)學(xué)生，致使師生之間的情感不夠協(xié)調(diào)和融洽。于是，教學(xué)的效果也就受到明顯的影響。筆者認(rèn)為，情感因素是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上就有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，他就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不重視，同學(xué)看不起，所以他的情緒總是處在抑制狀態(tài)，這種抑制直接影響著能力的發(fā)揮，以至于產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。

2 初中英語(yǔ)情感教學(xué)的策略

2.1 采用多種教學(xué)手段，使課堂“活”起來(lái)

美味佳肴如反復(fù)食用會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣，一種再好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)失去魅力，讓學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，教師要根據(jù)學(xué)生的好奇、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)方法和手段上不斷標(biāo)新立異。如學(xué)說(shuō)對(duì)話、扮演課文里的各種角色、看圖說(shuō)話等，各小組之間可以開展多種形式的比賽，利用“唱”、“玩”、“畫’等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在字母和英標(biāo)的教學(xué)結(jié)束就讓各組比賽，表?yè)P(yáng)唱的最好的一組，給些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的交際環(huán)境

英語(yǔ)是一門特殊的言語(yǔ)課程，比較抽象，不像語(yǔ)文在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生。而情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生的理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，在教有關(guān)超市的文章時(shí)，我們可以在教室里擺放衣物、文具，甚至小吃，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員顧客，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演。創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生大膽參與，進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生情感關(guān)系，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。教師的愛(ài)和煩對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)會(huì)起到促進(jìn)或抑制作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感效應(yīng)，充分利用情感的積極作用，必將取得良好的教學(xué)效果。教師溫和的聲音、親切的面容、鼓勵(lì)的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛。因此，提倡課堂教學(xué)與學(xué)生零距離接觸，教學(xué)與情感相結(jié)合，學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣，能夠給學(xué)生提供安全感，減少學(xué)生的焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)的其他非智力因素的培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定;同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也不例外，如果學(xué)生有興趣再加上勤奮的話就一定能學(xué)好。怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，即課內(nèi)與課外，課內(nèi)的做法是:(1)營(yíng)造生動(dòng)活潑的模擬語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)努力為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練習(xí)。(2)增加課堂教學(xué)游戲。教學(xué)游戲是“寓教于樂(lè)、寓樂(lè)于教”的合體，它不僅可以變乏味的灌輸教學(xué)為有趣的教學(xué)，還可以變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，使游戲教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充滿激情和歡樂(lè)。(3)利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，最佳的途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于外語(yǔ)使用的環(huán)境中，自然地接受所學(xué)語(yǔ)言的熏陶。隨著課文的加深，內(nèi)容的增多，光靠老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景來(lái)實(shí)現(xiàn)是難達(dá)理想效果的，而電化教學(xué)則可彌補(bǔ)這一缺陷。如錄音機(jī)、投影儀、錄像機(jī)，多媒體等電化教學(xué)手段的使用，不僅能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)

學(xué)生光有興趣，沒(méi)有方法，英語(yǔ)依然學(xué)不(下轉(zhuǎn)第88頁(yè))(上接第86頁(yè))好。英語(yǔ)老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以避免學(xué)生走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。首先要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握兩種方法，一種是記憶方法，一種是聽(tīng)課方法。記憶是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有記憶，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)從某種程度上來(lái)講是記憶加理解。一個(gè)中學(xué)生不掌握英語(yǔ)的記憶方法，那么隨著時(shí)間的推延，內(nèi)容的加深，他必將越來(lái)越不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課角度看，聽(tīng)課是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的主要渠道。聽(tīng)課的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)不可盲目，必須根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。初中學(xué)生的一大心理特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，但盲目性大，根據(jù)這一特點(diǎn)，指導(dǎo)應(yīng)分為理論和實(shí)踐兩方面來(lái)進(jìn)行。理論上，可以請(qǐng)教育科研有專長(zhǎng)的老師為學(xué)生開《記憶能力的鍛煉與提高》《聽(tīng)課方法指導(dǎo)》等講座。從英語(yǔ)這一具體科目上進(jìn)行指導(dǎo)。例如，學(xué)生知道了“分類歸納的記憶方法’提根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，把它們歸納為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行的記憶方法。筆者就注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類、歸納，使之條理化，便于記憶，如記憶英語(yǔ)單詞把方向(東、南、西、北)、季節(jié)(春、夏、秋、冬)、顏色、動(dòng)物、職業(yè)等進(jìn)行分門別類記憶，效果非常好。再如采用聯(lián)想記憶法，記憶單詞很有效果。如在教單詞pleased，我們可聯(lián)想到Happy、Not sad等。在聽(tīng)了《聽(tīng)課方法指導(dǎo)》后，向?qū)W生指出英語(yǔ)課應(yīng)看重抓住以下基本環(huán)節(jié):(1)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課;(2)在聽(tīng)課時(shí)，注意力要集中，跟上老師的思路，做好筆記;(3)積極參與，踴躍發(fā)言;或認(rèn)真總結(jié)，注意理解。通過(guò)學(xué)理論，重應(yīng)用，使學(xué)生少走了彎路，大大提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。