摘要新課程教學(xué)要求新的教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，要求老師必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，徹底更新教學(xué)觀念，全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。本文就高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)的模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞新課程教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程理念告訴我們，教學(xué)必須以學(xué)生為本，全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)的根本宗旨。要突破化學(xué)學(xué)科的本位觀念，把培實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的工作落實(shí)到實(shí)處。在新課程的課堂教學(xué)中，要始終貫徹新課程改革的精神。尤其要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。為了有效的完成“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，既需要老師更新教學(xué)觀念，又需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的方法，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)的過程中，得到探索知識(shí)、掌握知識(shí)的體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，在具體的高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，怎樣采用與新課程教學(xué)改革相適宜的教學(xué)模式呢?

1 構(gòu)建開放的教學(xué)模式

大家知道，教學(xué)的最終目的就是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)，從而達(dá)到不教的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須使課堂教學(xué)更具有開放性，因?yàn)殚_放式教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體性和主動(dòng)性。如果學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就能有效改變他們被動(dòng)獲取知識(shí)的情形。那些在知識(shí)面前要、等、靠的學(xué)生，是無法具備真正的探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的。

教學(xué)實(shí)踐證明，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、探索知識(shí)，就必須實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)換，建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著課堂，滿堂講，學(xué)生在嚴(yán)師威嚴(yán)下，只能被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課程教學(xué)的課堂，應(yīng)該打破老師一言堂的教學(xué)方式，建立師生民主、平等的教學(xué)課堂新秩序。師生在和諧、融洽的氛圍中，共同探索知識(shí)。學(xué)生在這種新型的課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮自己的思維潛能、創(chuàng)新新的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，要求學(xué)生探索配制某物質(zhì)一定量濃度的溶液。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常采用邊講解邊做實(shí)驗(yàn)的方式，在某些重要環(huán)節(jié)上，反復(fù)講解，惟恐學(xué)生掌握不好。從表面上看，學(xué)生的出錯(cuò)率是很低的，但本質(zhì)上是學(xué)生照搬硬套而已，如果將某些條件稍加變化，學(xué)生就無處適從了。而開放式教學(xué)是先向?qū)W生出示探究課堂，明確配制溶液的原則以及各種實(shí)驗(yàn)器材的操作方法(如此實(shí)驗(yàn)中容量瓶的使用)，然后組織學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，確定適宜的實(shí)驗(yàn)步驟，老師在此過程中，起引導(dǎo)、組織、點(diǎn)撥的作用。盡管在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤，但經(jīng)過改正后，他們記得牢、掌握得好、理解得更深刻，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情得到了極大的提高。

在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能得到不至一種的結(jié)論，這時(shí)候，我們要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能盲目的錯(cuò)下結(jié)論，以免批錯(cuò)學(xué)生，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要學(xué)生能積極地參與到教學(xué)中，多要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，絕不能將掌握知識(shí)的多少，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2 構(gòu)建探索的教學(xué)模式

新課程教學(xué)要求我們要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。綜觀世界上各國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的，同樣，不培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂也是沒有希望的課堂。

2.1 通過化學(xué)題型的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，常常要進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下，疲憊不堪，很多學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)，教學(xué)質(zhì)量無從談起。就算極少數(shù)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)比較好，多數(shù)屬于高分低能，充其量是一個(gè)考試能手。老師所要求學(xué)生做的，雖然有不同深度的題目，但多數(shù)是封閉的、靜態(tài)的問題，這種陳舊的教學(xué)方式，我們必須給予拋棄。在新課程教學(xué)中，我們應(yīng)該將封閉的化學(xué)問題，轉(zhuǎn)化成開放的、動(dòng)態(tài)的化學(xué)問題，老師從不同的角度、不同的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在更寬廣的思維空間中探索、分析、討論、歸納。使學(xué)生的思維變得更加靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中二甲苯同分異構(gòu)體時(shí)，如果就讓學(xué)生掌握間二甲苯、鄰二甲苯、對(duì)二甲苯這三種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫，可能只需很短的時(shí)間，但學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。如果在教學(xué)中，我們通過一定的變化，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，可以向?qū)W生提出以下問題:(1)假如它苯環(huán)上的一個(gè)H被NO2取代后，它的一元取代物能有幾種同分異構(gòu)體呢?(2)假如苯環(huán)上接有3個(gè)CH3，又有幾種?(3)假如苯環(huán)上有2個(gè)CH3，一個(gè)C2H5，情況又如何呢?

2.2 努力提高發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)

眾所周知，思維起于疑問，教學(xué)實(shí)踐表面，開展學(xué)生的探索活動(dòng)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。只有讓學(xué)生處在疑問中，學(xué)生才有探索的積極性。如果學(xué)生沒有任何疑問，決不會(huì)好奇，也不會(huì)產(chǎn)生探索的欲望。因此在教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情景，學(xué)生在老師質(zhì)疑中，就會(huì)積極、主動(dòng)的思考問題，在某種意義上講，疑問成為了學(xué)生從一般性思維發(fā)展為創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教學(xué)中的問題意識(shí)的另一方面，就是要求老師多鼓勵(lì)學(xué)生提問，在具體的教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生提出問題，教學(xué)給學(xué)生提問的方法，這樣，師生之間就形成了良好的互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，(下轉(zhuǎn)第120頁)(上接第116頁)在做乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向?qū)W生提問:先通過氫氧化鈉溶液的原因是什么呢?組織學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生去積極的思考，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師在問題意識(shí)的教學(xué)中，要有反問的技巧。比如，當(dāng)某些學(xué)生提出的問題依據(jù)不充分時(shí)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用反問，使學(xué)生在老師反問的提醒下，再進(jìn)行思考;假如學(xué)生所提的問題已經(jīng)超出了學(xué)習(xí)的范圍，就要用適當(dāng)?shù)目跉饧右哉f明、回避。絕不能小題大做，被學(xué)生牽著鼻子走。

2.3 努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的意義。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師為了擠時(shí)間，多講課，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)被省略了，只是在課堂上講講，或在黑板上畫畫。在新課程教學(xué)中，我們不僅要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，還要盡量增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的量，凡是能讓學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然，這要建立在學(xué)生具備規(guī)范操作能力基礎(chǔ)上的。在具體的教學(xué)中，老師要大膽的將一些演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力為根本目的，決不能做形式上的探究，避免開展那些為了探究而探究的活動(dòng)。

總的來說，新課程教學(xué)的目的是提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康、全面的發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)這一目標(biāo)的追求，并不與提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相矛盾。假如老師在新課程教學(xué)中，走走場(chǎng)面，其結(jié)果一定會(huì)失去教學(xué)效率的。作為一名合格的高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，努力使新的教學(xué)模式加以完善。