摘要根據(jù)新大綱要求，在教學(xué)中采用了緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)并利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以EXCEL軟件為例，以任務(wù)驅(qū)動為模式設(shè)計了EXCEL的教學(xué)方案，并以《數(shù)據(jù)分析——圖表制作》這節(jié)課為例，詳細介紹了在此模式下如何有效的開展任務(wù)設(shè)計、任務(wù)教學(xué)、任務(wù)評價以及運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的收獲。

關(guān)鍵詞結(jié)合專業(yè)任務(wù)驅(qū)動小組學(xué)習(xí)

中圖分類號:G426文獻標識碼:A

1 引言

近年來，隨著中職生源和市場對人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的要求。教育部為進一步加快中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程的改革，頒布了2009年版新教學(xué)大綱，為基礎(chǔ)教育改革指明了方向。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，在計算機課程中緊密結(jié)合護理專業(yè)，用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行探究實踐。在2009年北京市舉辦的全市中職學(xué)校教學(xué)設(shè)計大賽中，我的課程設(shè)計《數(shù)據(jù)分析——圖表的制作》獲得了一等獎?，F(xiàn)就與專業(yè)緊密結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用談?wù)勛约旱囊恍w會。

2 結(jié)合專業(yè)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

首先要明確計算機課程在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中的位置和作用。目標是通過計算機課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決護理工作和生活中的實際問題，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作意識。課堂上職業(yè)意識和職業(yè)道德的滲透是教師在完成教學(xué)目標的情況下要重點考慮的。

3 任務(wù)驅(qū)動法的理解和認識

(1)教學(xué)模式及環(huán)節(jié):任務(wù)情境，任務(wù)設(shè)計，任務(wù)教學(xué)，任務(wù)評價。(2)任務(wù)的設(shè)計原則:結(jié)合專業(yè)精心設(shè)計任務(wù)。(3)教學(xué)的組織形式:小組合作學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)過程

下面就以Excel中《數(shù)據(jù)分析——圖表制作》為例，具體說明教學(xué)活動。設(shè)計理念:希望學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和提高自身的能力，而不是單純的學(xué)到課本的知識。學(xué)生在通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程中學(xué)會知識，體會團隊合作的力量從而獲得成就感。

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境:播放視頻《護士佳話》，學(xué)生優(yōu)美的旋律和感人的畫面中，體會護士工作的辛苦。這樣設(shè)計的目的是希望學(xué)生通過視頻的欣賞能夠?qū)⒁獜氖碌男袠I(yè)有個直觀的認識。既創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又暗示了活動的主題。

導(dǎo)入新課:在欣賞之后，分別以文字、表格、圖表三種不同的表達方式展示護士的一天。在對比展示過程中，學(xué)生被圖表的表達方式所吸引，激發(fā)了學(xué)生的求職欲，自然的引入本節(jié)課的主題——圖表的制作。

4.2 合作探究，獲取新知

(1)圖表展示。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇了所教班級學(xué)生有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個調(diào)查問卷。先展示出圖表，引導(dǎo)學(xué)生讀圖。目的是幫助學(xué)生學(xué)會分析圖表，使學(xué)生對圖表的功能有最初層面的認識。

(2)完成任務(wù)。任務(wù):根據(jù)北京各地區(qū)的醫(yī)院分布信息建立數(shù)據(jù)表及生成圖表。目的:學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)會圖表制作的方法。在任務(wù)的選擇上是有意識的選擇北京各醫(yī)院的分布這一信息，希望能對將來學(xué)生的就業(yè)提供些幫助。在合作探究獲取新知的過程中，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。

小組完成任務(wù)后，進行組間展示和互評。與老師制作的圖表進行對比，從中發(fā)現(xiàn)差距，使學(xué)生能更深入的了解圖表的制作過程。每個小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機會，這里有追問，有比較有分析，有疑惑有探索……在交流中質(zhì)疑、補充、修正，彼此分享學(xué)習(xí)成果，在交流分享中形成結(jié)論獲取知識和技能。

此任務(wù)由老師單方面的傳授轉(zhuǎn)為由學(xué)生自己嘗試，對比發(fā)現(xiàn)不同，分析原因的探究式學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生更樂意接受，這種教學(xué)方法也更符合認知規(guī)律。

4.3 綜合練習(xí)，呈現(xiàn)作品

任務(wù):根據(jù)三種不同類型數(shù)據(jù):①護理滿意度調(diào)查表;②病人體溫表;③醫(yī)院人員分布圖表。任選其一，制作圖表。目的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)據(jù)選擇不同類型的圖表。任務(wù)的選擇上，都是護理工作中的實際問題，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

小組互相協(xié)商選擇自己感興趣的表格，進行分析和制作圖表。鼓勵學(xué)生可以嘗試使用不同類型的圖表反映同一表格，并觀察結(jié)果。如此設(shè)計目的是讓學(xué)生真切的感受到，不是所有類型的圖表都能反映出表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容。完成任務(wù)后，小組為單位進行自評，對教師和同學(xué)的現(xiàn)場提問給予回答。接下來進行組間互評。最后教師點評。

4.4 歸納小結(jié)，課后拓展

歸納小結(jié):通過上面任務(wù)的完成，引導(dǎo)學(xué)生自己填表《今天你學(xué)到了什么?》老師閱讀并加以提煉。 (下轉(zhuǎn)第61頁)(上接第22頁)課后拓展:選做題目。三組數(shù)據(jù)任選其一，制作圖表。①護士工作過失統(tǒng)計;②護理并發(fā)癥發(fā)生例數(shù);③夜班上報表。

拓展練習(xí)的設(shè)計是為了將另一個難點:圖表源數(shù)據(jù)系列產(chǎn)生在行還是列這一難點留給學(xué)生自已去“悟”!如果沒有大量的實踐做基礎(chǔ)，僅憑老師的講解學(xué)生是很難理解的，本練習(xí)只對感興趣的學(xué)生作要求。這也是分層次教學(xué)的體現(xiàn)。

5 結(jié)合專業(yè)，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的收獲

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高;(2)學(xué)生解決問題的能力有所提高;(3)學(xué)生對專業(yè)的認識更加深入。

6 結(jié)束語

作為職業(yè)教育的一線教師，努力探索新的教學(xué)法以適應(yīng)職業(yè)教育的變化。結(jié)合專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷探究的創(chuàng)新型教學(xué)方法。小組合作探究任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的合作意識。學(xué)習(xí)與具體任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。也能使每個學(xué)生根據(jù)自身能力獲得最大收益。雖然任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不可能成為一把解決所有問題的金鑰匙，但至少我們又向“有教無類”的理想境界邁進了一步。